以情促读，以读促悟——--大禹治水--教学案例

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1、以情促读，以读促悟——>教学案例我们认为低年级的语文教学应该是感性的、鲜活的，所以这一学期,针对我们的学科特点和低年级学生的心理、年龄特点,我们二年级语文组在关注学生、关注日常课堂教学的基础上,以情促读，以读促悟——>教学案例我们认为低年级的语文教学应该是感性的、鲜活的，所以这一学期,针对我们的学科特点和低年级学生的心理、年龄特点,我们二年级语文组在关注学生、关注日常课堂教学的基础上,以情促读，以读促悟——>教学案例我们认为低年级的语文教学应该是感性的、鲜活的，所以这一学期,针对我们的学科特点和低年级学生的心理、年龄特点,我们二年级语

2、文组在关注学生、关注日常课堂教学的基础上,从课堂的真实性、实用性出发，确立了我们的研究主题——“以情促读，以读促悟”。这里的“情”可以说是“情感”也可以说是“情趣”。我们力图通过充分发挥“情”的无穷魅力，去打动、感染、激励学生，使他们乐于学、乐于读、乐于悟，从而使我们日常的课堂教学变得多彩化，并能使学生扎扎实实地去进行学习。我们选定了苏教版第三册>为课例,执教教师为曹瑞华。之所以选这篇文章,主要基于这种考虑:禹这位古代传说中顶天立地的英雄，为了治理洪水，为百姓造福，吃尽千辛万苦，并三过家门而不入，他身上具有的这种顽强意志和无私奉献的精

3、神令人折服。从情感、态度、价值观方面来说，他的这种精神在当今社会是很有必要让学生知道并为之发扬光大的。可这个故事发生在远古时代，课文的内容选材相对与《青蛙看海》、《云房子》、《小动物过冬》等这一类较为形象、生动的课文来言，可读性就没有那么强了，二年级的学生们往往不太喜欢，可以说课堂的参与性也不会太高涨。但我们组的老师们认为结合我们的研究主题，这样的课文应该更有研究的价值，我们更想在这方面进行一下有益的尝试。为此我们进行了三次授课,使我们的课例不断地呈现精品化。第一次授课    经过一番认真地准备，曹老师在12月3日选用二、八班的学生进

4、行了她的第一次授课。一、课堂上的呈现及出现的问题：学生参与的热情不高涨，显得课堂气氛有些沉闷，很多时间都是老师一个人在费力地讲授，学生们在被动地接受着。二、出现的问题：究其原因主要有两点：1、出现在备学生这个环节上，备课时对学生了解不够充分。比如在学习第一段时，学生们还没有和文本接触呢，曹老师一上来就请学生先来看插图，提问：面对着这滔滔的洪水，你仿佛看到了什么听到了什么接着学习第一段，应答者寥寥无几。第二自然段是写禹是如何治水的，这是本文的一个重点段落。在学习这一段时，曹老师让学生展开想象谈谈禹在挖河劈山的过程中会遇到哪些困难哪些危险

5、应答者还是寥寥无几。是的，禹治理洪水的故事发生在远古时期，七八岁的孩子不论是对于洪水这一自然现象的了解、还是对大禹治水时所历尽的千辛万苦，或是治水的方法，在他们的阅读经历和生活经历中都很少遇到，甚至不曾遇到过，所以在学习课文时兴趣不浓。2、教材把握不够到位，以至重点段也就是第二段的教学设计不太合理。学习这一段时，曹老师用了很多时间抓关键词让学生去体会禹治理洪水的先后顺序，以至于冲淡了对禹治水时所历经的那种千辛万苦的体验。三、调整的策略:1、寻找与洪水有关的录象或制作幻灯片，让学生感性的认识、了解洪水，及它给人们带来的灾难，触发学生的情

6、感。2、图片是为了更好得理解语言文字服务的，所以在学习第一自然段时应让学生先读文，让他们从文字中先来感受洪水的凶猛、无情，以及它给老百姓带来的灾难。然后再来看图进一步感受洪水泛滥到底是一幅怎样的情景，体会当时老百姓的心情。3、组内有部分老师认为第二、三自然段是写治水经过的应作为重点去学习，第一自然段不应是重点段落，学习时用较短的时间让学生认识一下洪水给老百姓造成的危害即可。4、第二自然段学习时应把重点放在抓住关键词句让学生体会治水的艰难上，因为这对突出禹的顽强意志至关重要。不用再费力地让学生去了解治水的先后顺序，应舍去。语文教学不可能

7、面面俱到，应分清主次，敢于舍取。第二次授课  经过再度认真地备课，曹老师在12月9日选用二、七班在电教室进行了她的第二次授课，一、课堂上的呈现：本次授课曹老师把重点放在了对第二、第三自然段的感悟上，学生参与的热情还是不高涨，显得课堂气氛依旧很沉闷，学生们还是在被动地接受着，主体地位得不到体现。拿常主任的话来说，一节课下来学生连洪水是什么恐怕都不知道，他们怎么会愿意学呢！二、出现的问题：1、上一节课出现的第一个问题还是没有得到很好地解决。学习第一段曹老师让学生通过看幻灯片进一步感受洪水泛滥的情景，体会当时老百姓的心情时，由于屏幕上方的射

8、灯光线太强使得原本就不甚清晰的画面显得更模糊了，可以说出示的幻灯片就没有起到什么作用。2、学习第二自然段让学生感悟禹治水所历经的千辛万苦时，不够形象，二年级的学生没有这样的阅读经历和生活经历，他们不感兴趣，体验不够深刻，