新课程下初中数学作业设计的改革-

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1、新课程下初中数学作业设计的改革【】现今，随着教育的体制的不断改革，越来越规范化、现代化，作为教育工，对新课程理论领会也越来越深入，特别是对现在教材的领会，课堂教学新方法的运用方面，都达到了炉火纯青的地步。但是在对新知识的掌握上，在传授学生科学知识的时候，我们更应该关注作业这一个重要环节，作业是教学的常规组成部分，它可以促使学生对课堂新知识的进一步消化和巩固，掌握相应的运用新知识的技能，培养学生的自我学习能力，养成良好的学习习惯，还可以帮助教师检查教学的效果，了解每一个学生课堂上的学习质量，但是目前

2、的作业设计依然存在着种种弊端，它限制了学生学习的积极性，没有发挥学生学习的主动性，让学生感到无所适从，达不到发挥学生潜力的作用。所以在新课程背景下，要努力思考教学的改革和实践方案，合理的使用各种教学手段和工具，对作业的设计进行改革，让学生在学习的过程中也逐渐培养各种能力，从而达到学生学习兴趣的培养。　　【关键词】新课程作业设计改革　　　　新课程改革是我国教育改革的重点之一，针对初中数学教学中存在的问题，新课程借鉴发达国家的初中数学教学经验，逐渐重视课程的社会性，把学科为中心的错误观念，转变为以学习

3、者为中心，从知识培养教学方式转变为多元化培养学生学习能力，鼓励学生在科学探究中提高自身能力。新课程改变了数学教学中的课程理念，课程目标，课程内容，课程结构，学习方式，教师专业发展等多方面的教学思路，全面地展示未来学生所需要掌握的数学科学素养，更丰富的课程内容和更具弹性的课程结构，为因材施教的教学方法提供了良好的基础。新课程立足于学生适应现代生活和未来发展需要，提供了多样化的数学课程教学学习模块，为通过学习数学课程，培养学生的人文精神的文化内涵，创造更多机会，为从情感态度与价值观三方面构建学生的学习

4、兴趣、实践意识和辩证唯物主义世界观，指明了教学方向。新课程提出我们不仅要做到教学方式方法上的改观，更应该注重学生课下知识的巩固，也就是作业完成的质量，数学作业的质量可以使我们更清晰明了的知道学生对课堂上知识的反馈。　　　　一、作业的差异性　　　　作为一个教育工，我们面对的不是个体而是一个集体，所以我们要关注到每个层面的学生，并且根据每个学生受到自身的智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同，来设计适合所有学生的作业。所以为了照顾到每个学生的学习需求，在设计作业时

5、，我们要做到分层布置：一种是作业量上的分层，也就是学生可以根据自己完成作业量的能力自由选择适合自己的作业量，从而让学生不会感到作业是自己的负担，从中寻找乐趣。另外一种是作业难度上的分层，也就是将作业按照A、B、C不同的等级做一个分层，A类作业为综合性作业，适合能力较强并且基础知识掌握较好的学生完成，这样有利于培养他们思维的灵活性和深刻性；B类作业为基础题，这类题型是为一部分基础较弱的学生布置的，浅显易懂，这样可以激发他们学习的主动性和灵活性，增强学习的快乐；C类作业是基本题，紧扣当天学习的知识内容

6、，用来巩固当天的新知识。这样学生可以根据自己的能力选择适合自己的作业类型，不仅可以激发学习数学的热情，还可以增强学生学习数学的信心。　　　　二、作业的多样性　　　　单调的作业总是会让学生感到枯燥乏味，一味的笔答会使部分学生厌恶作业，从而造成抄袭等不好的习惯，这不但会让学生厌恶作业，甚至会导致学生讨厌数学这门学科。因此我们必须针对孩子们的好奇心，对单一的形式进行改进，让学生体验到其中的乐趣而不是厌恶，从而实现作业多样化。　　1.操作性作业　　针对目前初中学生的特点以及新课程理念的改革，要减少学生课外

7、的书面性作业，让学生课后动起来，尽可能的把教材中的数学概念定理公式等都应用到课外实验中，让学生尽量动起手来，这样不仅能够提高学生的学习热情，还可以激发学生的学习思维，发挥创造性，培养创新意识和实践能力。如让学生自己剪几个三角形，用几种实际操作方法证明三角形内角和是180度，这样不仅考察了学生对课堂上知识的掌握，而且锻炼了学生的实际操作能力和思维的灵活性。　　2.探究性作业　　为了满足当代社会对人才的需求，新课程的改革是十分重视学生的探究性学习的，因为探究是创新的基础，然而怎么培养学生的创新意识，就

8、源自于我们教师精心设计的探究性作业，让学生主动参与、观察、发现、思考、获得体验，在探究过程中不断优化自己的结论，对培养学生的创新精神大有帮助。就比如我们学习全等三角形这一节，我们可以让学生自己剪下来几个三角形，从一个条件开始探索，最后得出已知几个条件可以得到两个三角形是全等的，从而更加深入的探究那几个条件可以证明两个三角形全等，然后老师再给予纠正和补充，这样在探究过程中学习到的知识学生不仅记忆深刻，而且会激发学生学习数学的热情和探究精神。　　3．开放性作业　　以前的学习完全禁锢课本