浅谈中学语文阅读教学技巧

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1、浅谈中学语文阅读教学技巧摘要：阅读教学既是中学语文课程教学的关键组成部分和中心环节，也是训练学生阅读能力的重要途径。不过在中学语文阅读教学中，却存在部分问题需要解决，特别是教师付出了很多辛苦，学生却没有得到应有的发展。笔者在西北教育欠发达地区从事中学语文教学数年，现根据自身多年的教学实际，以中学语文阅读教学为研究对象，总结梳理出了一些有效的教学技巧，现与各位同仁商榷浅谈。关键词：中学语文；阅读；教学技巧在中学教育阶段，学生已经具备相当的文化基础与知识储备，所以，在中学语文阅读教学过程中，教师和学生应共同关注文化知识的拓展与提高。在实际教学中，教师运用的阅读教学技巧能够直接影响到学生的学

2、习效果以及阅读能力和理解能力的提升，因此，中学语文教师需要采用灵活多样、新颖有效的阅读教学技巧，全面提升教学质量。一、中学语文阅读教学的主要问题首先，教学观念过于保守，在中学语文阅读教学中，由于受到中考升学考试的压力，不少教师无法真正做到以人为本，大多都采用传统的灌输式教学模式，阅读教学的方式不够灵活，自主、探究和合作的教学方式没有运用，影响教学效果。其次，教学目标不够科学合理，部分中学语文教师在阅读教学活动中，不能做到认真负责，在备课环节不够充分，对教材分析和研究得不够透彻，阅读教学目标设定的比较随意，导致教学目标不合理，难以保证阅读教学的有效性。再次，教学方式不够灵活，在中学语文阅

3、读教学过程中，一些教师往往只注重讲解教材内容，盲目的传授阅读技巧和方法，没有考虑到学生的情感体验，使阅读教学乏味枯燥，而且部分教师教学水平和专业素质有限，使用的教学方式较少。二、中学语文阅读教学的有效技巧（一）明确阅读目标，给予及时评价。在中学语文阅读教学过程中，要想提升教学活动的有效性，教师首先应为学生制定一个的明确的阅读目标，让学生有目的地去阅读课文短文，并给予他们及时的评价，对学生的阅读成果进行点评，充分显示出教师对他们的关爱。朗读作为阅读教学中最为常用的方法，是学生熟悉课文内容的有效途径，中学语文教师应注重对学生进行导读，引导他们正确朗读文章，体会作者融入的真情实感，只有这样才

4、能更好地领悟短文的中心思想与核心主旨。学生在朗读之前，教师应结合具体的课文内容，根据他们的个性特点，制定一个合理的朗读目标，有针对性地开展阅读教学活动，通过这样的方法可以有效激发其阅读热情和兴趣。另外，当学生阅读完语文课文之后，教师应及时评价他们的阅读效果，促进其阅读能力的不断提升。（二）保证阅读时间，尊重学生个性。中学语文教师在阅读教学中，往往会遇到这样一个现象，让学生对语文课文进行自由阅读，保证字词发音准确，但是给予他们的阅读时间不足，导致阅读只是停留在表面形式而己。所以，教师要想提升语文阅读教学质量，需要为学生保证充足的阅读时间，强调学生在阅读过程中理解文字语言的含义，培养其感受

5、能力。教师在保证学生拥有充分阅读语文课文时间的同时，应注重他们的阅读过程，要注重阅读效果，不能只是表面过形式，而是需要采用一些方法来说判断学生是否阅读完毕，诸如，可以要求学生在阅读完之后向教师示意。另外，中学生在阅读语文课文时，教师应充分尊重学生个性特点的发挥，宽容对待每一位学生，可以运用多种方式引导学生参与阅读，包括自由读、男女对读、对话读或集体读等。（三）强化课堂交流，提升阅读效果。互动教学是中学语文阅读教学的有效途径和常用技巧，在中学语文阅读课堂教学中，教师可以通过强化课堂交流，让学生与学生之间进行交流互动，通过他人的讲述，使他们阅读收获进行互相分孚，以此提局所有学生的知识积累与

6、阅读储备，进而提升阅读效果。在中学语文阅读课堂交流中，与传统的课堂教学不同，学生可以根据自己的阅读内容，可以是课内，也可以是课外，自由选择主题，为其他同学分析自己的阅读收获，让他们在不直接进行阅读的情况下，获得对书籍的大体了解，从而便捷的获取知识。另外，中学语文教师可以要求学生根据他们在讨论过程中的主题和表现，进行评价，在活跃的交流氛围中，促使他们的思维拓展，加强学生对部分文学知识的记忆，通过学生的自主努力强化阅读效果。（四）淡化阅读技巧，注重真情实感。在中学语文阅读教学活动中，阅读准确、流利是基本的要求，教师需要淡化对学生阅读技能和方法的掌握与培养，而是应注重他们在阅读过程中的真情实

7、感，让学生产生自己的情感，不必仅靠阅读技巧来体验和表达。因此，中学语文教师需要转变教学观念，充分赋予学生自由阅读的权利，让他们随心所欲的阅读课文内容，让学生选择自己喜欢的文章或段落，自由阅读。比如，教师可以让学生选择自己喜欢的角色，分角色阅读；或者将语文课文改编为剧本，在讲台上进行表演；也可以模仿多媒体技术中的美声朗读，充分通过声音或背景音乐，与文章所表达的思想情感产生心灵共鸣，强化体验。通过让学生自由阅读，可以让他们使用自己擅长的方式阅读语文