浅谈小学数学有效自学的方法.doc

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1、浅谈小学数学有效自学的方法随着课堂教学改革的开展和深入，传统的数学课堂己逐步被取缔，取而代之的是新型的课堂教学模式。在这样的教学模式下，教师再也不用“满堂灌”“一言堂”，相反大家越来越重视课堂上对学生主体地位的关注，数学课堂已然成为学生的主阵地，他们通过独立探索、生生互动，逐步减少了教师的讲授，更多的时候是靠自主学习获得数学的基础知识、基木技能、基本思想和基本活动经验。对于小学生而言，认知发展水平有限，获取知识的经验不足，缺乏学习自觉性，这一系列的原因导致他们很难独立进行自学，所以需要教师在课堂上适当地引领和指导，现根据不同

2、的数学课型指导学生进行有效自学的方法，谈几点自己的思考。一、通过几个由浅入深的问题引导学生进行自学几个由浅入深的问题形成一个问题单。问题单就是课前教师为学生准备的学习材料，学生以问题单作为数学学习活动的载体进行数学知识的认知、迁移。这些问题要根据课程内容和知识的系统性结构进行设计，尤其适用于概念课型，可以提出一些针对概念的问题，提前发给学生，学生通过自己阅读教材内容，解答相关问题。通过这样的方法，学生不仅可以对本课内容学有所获，还可以运用这种方法学习其他的概念课程，从而达到举一反三、融会贯通的目的。具体课例：北师大版六年级上

3、册《百分数的认识》问题单:1.什么叫做百分数？2.为什么要学习百分数？3.百分数和分数之间有什么联系？4.你在哪里见过百分数？举出一些实际例子5.关于百分数你还有哪些不明白的问题？二、边动手操作边进行自学小学阶段，学生以具体、形象思维为主，多数时候，学生仅凭视觉观察或听觉记忆只能学会表面知识，如果多个感官共同参与学习会有助于学生从本质上理解所学内容。新课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学数学的重要方式，有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆。”这就说明了义务教育阶段学生动手操作的重要性。因此在自学图形与几

4、何这一部分课程内容时，常常可以采川边动手操作边总结归纳的方式进行自学。新北师大版教材在编写时就侧重让学生动手操作，这样的自学方式可以充分放手让学生操作，学生会从中感受到学习数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣，与此同时学生在掌握知识的过程中，数学思维也得到了发展。具体课例：北师大版四年级上册《探索与发现：三角形边的关系》课前布置学生准备多根塑料管作为学具，课堂上让学生将塑料管任意剪成三段，再将这三段首尾相接，看看能否围成三角形，从而归纳出三角形三边的关系。学生边操作边探索，在自学的过程中，他们会发现有的可以围成三角形，有

5、的不能围成三角形；能否围成三角形与剪下的三段吸管的长度有关；较短的两段长度之和大于第三段，就一定能围成三角形。三、阅读教材自学学生的自学过程往往要以教材为载体，阅读教材的自学方法适用于大多数课型。但数学教材不易读懂，它不像其他学科文字较多，通过多次阅读就能理解，而读懂数学教材对教师而言都是必备技能，对学生来说要求也就明显提高。学生要想运用这种方式，就需要进行长期训练才能有效自学。因此，这样的方式教师的引领就显得尤为重要。对于新北师人版教材，经过长期教研活?拥难芯孔芙岢鋈缦略亩两滩淖匝y姆椒的具体课例：北师大版四年级上册《卫星

6、运行时间》（三位数乘两位数乘法）1.教师给出自学要求：自学教材第30页的内容，学会算法，理解算理。2.看情景课题《卫星运行时间》，学生应思考：本节课一定是通过计算卫星运动时间來学会乘法计算的。3.看主题情境图。思考：本题直接告诉我们数学信息，人造地球卫星绕地球1圈需要114分。那绕10圈呢？绕20圈呢……看看书中提出了什么数学问题。4.与书中数学问题相比较。思考：原来书中的问题是绕地球21圈需要多少时间？1圈需要114分，21圈也就是21个114,应该用乘法，列式为114X21。5.尝试解答。以前我们学习过两位数乘两位数的乘

7、法，今天是三位数乘两位数，应该算法相冋。1.与书中的答案相比较。思考：书中出现了比2200分多，约2400分是估算，我缺少了估算这一步，将114估成110,21估成20,结果一定比2200分多。教材中出示了4种算法，有哪几种是我没想到的。按顺序依次理解每一种方法，不明白的地方用记号标出，并简单写出问题。总之，在数学课堂教学转型发展的今天，学生的主体地位已不仅仅停留在表面，要想从实质上改变学生在课堂上的地位，有效自学就是其中一个重要的突破口。良好的自学方法有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使

8、学生终身受益。我国著名教育家叶圣陶先生指出.•“教是为了不教。”也就是让学生形成自主学习的能力，教会学生自学的方法比教会他们知识更为重要，这就是“授之以渔”不如“授之以鱼”。所以，要根据小学数学的课程特点和小学生的个性特征，引导他们选择合适的方法，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生