浅析新课程理念下高中数学课堂创设情境的策略

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1、浅析新课程理念下高中数学课堂创设情境的策略：高中数学过去的旧形式是教师讲，学生被动地听，很大程度上限制了学生思维的发展，而新课程理念下，我们要采用创设情境的策略。通过激发学生兴趣、图形结合和理论联系实际的策略来进行情境创设，从而激发学生兴趣、培养其思维能力，最终提高学生的学习效率。　　关键词：高中数学；新课程理念；创设情境；引疑激趣；自主学习　　　　新课标指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习

2、过程成为在教师引导下的“再创造”过程。由此可见，提出问题比解决问题更为重要，所以教师要引导学生相互提问，主动参与到教学活动中去，建立自己的认知体系，活学活用所学的知识解决问题。那么如何有利于学生自主学习，提高其学习效率呢？我认为可以从以下几方面入手。　　一、教师要激发学生兴趣，通过创设情境提出问题　　高中学生学习知识的过程是一个自我建构的过程，不管是对知识的理解还是运用都离不开知识产生的环境范围。现行的使用课标要求学生在原有的知识和生活经验的基础上学习数学。在引入新课的过程中，教师要对教材进入深入研究，精心创设问题，对所讲内容进行再次

3、开发，通过教师的引导，让学生尽快进入最佳的学习状态，同时要激发学生的主体意识，调动学生的主动性、创造性和积极性，让学生参与到探究新知识的活动中去，让学生在感受成功的氛围中体验学习的乐趣。那么，怎样更好地创设引人入胜的问题情境呢？　　1.教师可以通过巧设悬念来创设情境　　悬念是对学生学习的一种强烈的刺激，它要让学生产生浓厚的学习兴趣，欲罢不能，调动学生的思维。其实，现行的教材每一章节的引言也是采用这种方法设置的。只要教师认真研读，就可以以此为契机，再与现实生活紧密联系，达到有效吸引学生注意力的目的。　　2.教师可采用引疑激趣的方法来创设

4、情境　　教师通过引疑激趣的方法来创设情境，可以增强学生的注意力，调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的兴趣。近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。”所以，教师一定要让自己设计的问题新颖别致，使学生产生新鲜感和趣味感。　　3.教师可以采用图形帮助数理的策略来创设情境　　用图形来帮助数理的策略是研究数学的重要方法，借助图形来解析公式、定理或概念等，可以让数学问题通俗易懂。华罗庚说的“数缺形时少直观，形少数时难入微”就是这个道理。　　4.教师可以采用数学联系实际的策略来创设情境　　“数学于生活，并对生活起指导作用。

5、”在我们的身边处处都存在着数学问题，如商品打折、分期付款等。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教师一定要依据学生的生活来提出问题，创设情境，让学生切实认识到数学的价值，从而更好地激发学生的好奇心，培养其主体意识。　　所以，教师在讲授高中数学时，一定要精心设置自己的导入问题，最好是找学生感兴趣的话题作为导入，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面。教师要加强学生数学文化的渗透，让学生在博大精深的东西方数学文化观的比较中，感受数学的魅力及其重要作用。　　二、教师要提高高

6、中数学的课堂教学效率一定要在探究过程中设问，引导学生主动参与教学活动　　长期以来，数学教学走入一种思维定式的误区，过分信赖数学学科的纯形式化逻辑结构，学生所学的数学与其实实在在的现实生活割裂开来，甚至有些教师只对解题技巧加以强化训练，这种情形严重阻碍了学生的数学素养的提升。我们从数学课程的特点来看，情境化设计具有其必要性和重要性。数学学习的核心就是学会用数学来思考问题，掌握科学的方法。而我所倡导的数学情境化设计能生动地提示数学知识的发展历程，并让学生在实践的过程中去掌握数学思想方法，情境中出现的数学问题，体会数学的本质魅力。另外，新知

7、识的学习一定要通过学生主体的积极参与。只有这样，才能将新知识纳入已有的认知结构中。教师在高中数学的教学过程中，要让学生积极地参与到教学活动中去，精心设置问题，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。　　三、教师要想提高高中数学的课堂效率，可以在小结中设置问题，以助于其课后的自主学习　　课堂小结往往起着总收全课，画龙点睛的重要作用，所以，教师在作小结时，也要精心创设情境，这样会有助于学生总结本课所学知识，理清其脉络，还有一个更重要的作用就是帮助其课后自主学习。教师可以采用设置疑问的方法来进行，以余味无穷式作结，让学生课后主动去探究，将问题引向更

8、深层次。　　综上所述，在新课程理念下高中课堂创设情境的策略不再是“填鸭”，而是为学生的思维“点火”。所以，在课堂上教师可以通过巧设悬念的方法来创设情境，也可以通过引疑激趣法来创设情境，还可以通过数形结合法，理论联系实际法