《狼和小羊》说课

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1、《狼和小羊》说课　　《狼和小羊》是苏教版二年级上册第四单元中的一篇课文。这个单元主要是围绕童话故事选材的。《狼和小羊》这个小故事选自《伊索寓言》，是学生听（读）故事、讲故事的好素材。因为这个小故事具有以下特点：篇幅短小，内容精练，但是寓意深刻，对话描写形象、生动，所以根据学生的年龄特点和已有的知识储备，这个小故事主要采取了“听故事―读故事―讲故事―学识字（写字）”的模式展开教学。　　【板块一】听故事，了解故事梗概　　这个环节主要分以下三步展开教学：　　第一步，听故事，了解课文中的主人公都有谁，并指导书写“狼”字。学生根据教师贴出的动物头像，

2、了解到故事的主人公是狼和小羊，教师顺势指导书写“狼”字。在教学过程中，采取儿歌识记的方法：“狼”字弯弯反犬旁，反犬右边是个“良”，“良”字头顶有个　　点，捺画一定要舒展。　　第二步，听故事，了解故事的发生。课件出示故事中的第一句，指导学生朗读之后，引导学生正确讲述故事发生的部分。　　第三步，听故事，了解故事梗概。播放故事的录音，引导学生认真倾听，在听的过程中引导学生思考：狼和小羊之间究竟发生了什么事呢？　　听故事是培养学生倾听习惯的有效方式。课伊始引导学生听故事，可以使学生尽快进入故事情境，并能够集中注意力，边听边思考，边听边记。引导学生说

3、说故事的梗概，这样可以了解学生听的情况，为接下去有的放矢地指导讲故事做了前测，并且在这个过程中也可以培养学生的概括能力和表达能力。　　【板块二】读故事，正确讲述故事　　这个环节主要分以下五步走：　　第一步，完整读故事，认识、理解“找碴儿”和“争辩”。“狼为了吃掉小羊，都做了哪些事情呢？自己去把故事读一读吧。”简简单单一句话，引导学生走进故事，激发再次阅读的兴趣。在学生自主阅读的基础上，出示故事中的词语“找碴儿”和“争辩”，采用不同的策略识记这两个词语。“找碴儿”主要采用理解的方式，问学生这个词语是什么意思；“争辩”采用的是如何记住“辩”字的

4、方法，在学生交流的基础上给出“两个‘辛’字在说话，说着话争论它”。理解这两个词语的目的在于引导学生初步了解故事大意，为进一步了解“狼”这一角色打下良好的基础，为接下去讲好故事的第一次对话埋下伏笔。　　第二步，读故事的第2、3自然段，讲好狼和小羊的第一次对话。在指导学生讲好故事的这一部分的时候，做到分步实施。在读好狼的话时，主要是抓住这部分对话中的“找碴儿”和“！”读出狼的语气；而小羊则主要运用做动作体验“吃了一惊”和为“温和”找近义词的策略，引导学生读出两个主人公不同的语气。在指导的过程中，淡化理解的痕迹，重点词语和关键标点符号都要在指导学

5、生讲好故事的基础上自然流露出来，也就是在潜移默化中“悄悄”理解。理解后再来讲故事，自然就是声情并茂、角色特点鲜明了。　　在学生把握好每一个角色的特点后，引导学生分角色读好第1～3自然段。同时引导学生初步感受反问句的表达特点。课件出示“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话时，引导学生说出是否听明白小羊的话。学生根据自己的理解和上下文自然能够读懂这句话的意思，并引导学生说出这句话实际表达的意思，这样学生在不知不觉中就感受到了反问句的表达特点。　　在学生充分理解了小羊的第一句话的基础上，顺势引导：“小羊怎么就不会弄脏狼的水呢？”采用读

6、故事、贴图画、讲故事的形式，理解“上游、下游”，在这样的基础上分角色讲故事就更加生动、有趣了。狼的凶相、小羊的温和在讲故事的过程中就一览无余。　　第三步，读故事的第4、5自然段，讲好狼和小羊的第二次对话。这次的对话主要采取学生自主阅读、同桌互相练讲的策略进行，并且要求学生讲故事的时候能够做到狼像狼，羊像羊。为了达到这样一个要求，学生自然而然地抓住了“气冲冲”表现出狼的凶恶，“可怜”“喊”突出展现了小羊的可怜。　　第四步，听故事第6自然段，讲好狼和小羊的最后一次对话。因为前面两次对话采用的都是读故事、讲故事的形式，接下去再来读故事，学生难免会

7、有些疲惫。为了调控课堂节奏和学生情绪，采取听故事的形式，再来引导学生讲好这部分故事。　　第五步，再读故事，完整讲故事。在分步读故事、讲故事的基础上，引导学生再次回读故事，再次和生字见面，并且为讲好故事做充分准备。在准备的基础上，进行讲故事比赛，并引导学生讲出对两个主人公的看法――“你看到了一只怎样的狼？什么样的羊？”顺势小结：大家通过读故事知道了对狼这样凶残、只知道干?氖碌募一锢此担?讲道理是没有用的。　　【板块三】认识并指导书写生字　　这个板块由两步组成：第一步是读儿歌，巩固生字；第二步是通过形近字比较、字形古今对照认识、书写生字。　　第

8、一步，读儿歌，巩固生字。　　绿油油的草丛旁，　　有一条清清的河。　　上游，一匹饥饿的大灰狼。　　下游，一只温和的小小羊。　　凶恶的狼盯着喝水的羊，　　口水哗啦啦地往下淌。　　狼要