浅谈新课程理念下化学课堂教学的有效性

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1、浅谈新课程理念下化学课堂教学的有效性：课堂教学是落实素质教育的主阵地，本文以高中新课程理念为支撑，对实现高中化学课堂教学的有效性进行初步探讨，分别从三个方面予以阐述。　　关键词：课堂教学；有效性；本质；策略　　　　新课程理念下如何提高中学化学课堂教学的有效性是当前教育界的热门话题。近年来，学校对于课堂教学的要求也越来越高，构建有效高效课堂成了现代课堂教学的主流。在此，我结合自己的教学实践，谈谈对新课程理念下高中化学课堂教学有效性的几点认识。　　一、对课堂教学有效性的认识　　新课程理念下如何提高中学化学课堂教学的有

2、效性是教师追求的目标。那么什么样的教学才算是有效的课堂教学呢？有些人认为，课堂教学的有效性就是指学生在45分钟的教学中，学会和掌握了多少知识。例如，在文史类课中学生记住了哪些知识点，并能否运用其知识点做题，理工类课中学生掌握了某一类型的习题做法并能举一反三，做出好多题来等等。这就算是完成了理论与实践的结合。的确有效，不过我还是觉得有缺陷：学生还是为了成绩而学习，为了考试而学习。教师忽视了一个关键问题，学生个性在哪里？学生成绩固然重要，但个性发展更重要，成长更重要。　　俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”新课程理念就

3、是“授人以渔”。所以说，一节好课，在于“鱼与熊掌二者兼得”，既要掌握知识，又要培养学生的能力。　　二、对课堂教学本质的认识　　人们对于课堂教学的本质有不同的认识，大致上可分为以下三种。第一种：认为教学活动本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。第二种：认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程。第三：认为教学的本质是“对话”“交流”和“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。相比之下，这三种说法在一定意义上反映

4、了教学的本质特点，但也有些不确切的地方。我们知道教学和教育是分不开的，课堂教学的有效性应该不仅仅是学生掌握知识的问题，培养学生的综合素质才是有效课堂的主旨。所以说课堂的有效性应该针对三个方面：知识目标的有效性、学生能力培养的有效性和情感价值观养成的有效性。后面两个内容虽然不能量化，但是教师可以通过一定的手段去考查学生，针对每个学生容易出现的问题去分析学生，让学生对本节课学习的目的和要素有一个充分的理解，从而完成本节课对学生素质的培养。所以，一节真正的有效课堂，应该完成三个统一，即理论知识与思维能力的统一；课程知识

5、与生活实际的统一；学生主体与教师主导作用的统一。　　到此，我们知道有效课堂应该是教育教学目标的有效性、学生主体作用有效性和教师主导作用的有效性。有效课堂要构建三维式的课堂，这三维是教师、学生、教育教学目标，也就是说，课堂教学，不是对学生完成对课本知识的了解和掌握，而是通过课本知识完成对学生的教育引导，完成本节课对学生个性发展和能力的培养。　　三、实施课堂有效教学的策略　　（一）创设合理的教学情境，提高课堂教学的有效性　　教学情境的创设是新课改以来比较热点的一个问题。在一节课中，一个好的教学情境能够激发学生的好奇心

6、，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味。然而教学情境必须切合所要学习的知识和学生的学习实际才能保证课堂教学的有效性。例如，在讲金属钠的性质时，我首先为学生展示装有金属钠（保存在煤油中）、镁、铝、铁、铜等金属的试剂瓶，目的是创设一个真实的学习情境，激活学生的问题意识：钠为什么要放在一种液体中？这种液体是什么物质？然后通过学生仔细观察，知道钠是保存在煤油中，并由学生提出：钠为什么要保存在煤油中？能不能保存在其他的液体中？形成基于问题的学习任务。然后组织学生思考、交流，绝大部分学生认为钠会与氧气反应，在此基础上再进

7、行深入学习。通过这样的教学情境，学生能够更好地理解掌握金属钠的性质，提高了课堂教学的有效性。　　（二）提供探究学习的机会，增强学生自主建构知识的能力，提高课堂教学的有效性　　学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探求新知、享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对

8、自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探究和研究的方法。可引导学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，开展小组合作、师生共同探究等活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性。例如，在讲浓硫酸性质时，教师先演示蔗糖与浓硫酸反应的“黑面包”实验，让学生通过观察到的实验现象