研究性学习在英语教学中的尝试

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1、研究性学习在英语教学中的尝试：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，是通过个人或小组活动方式开展主动获取知识、应用知识、解决问题的学习。在学习过程中学会思维，学会探索，学会找到达到目的的途径，从而培养学生解决实际问题的能力和创新能力。　　关键词：研究自主合作探索创新　　　　一、研究性学习的理念　　研究性学习是学生在教师的指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生自身生活和社会活动中选择并确定研究专题，主要以个人或小组活动方式开展主动获取知识、应用知识，解决问题的学习。学生通过研究性学习的亲身

2、实践获取直接经验，养成实事求是的科学探究习惯，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用的能力。　　目标定位：培养信息收集和处理能力；提高综合运用的能力；获得亲自参与研究探索的积极体验；学会沟通与合作；培养科学态度和创新精神；发展对社会的责任心和使命感等。　　研究性学习重在学习过程而非研究的成果；重在知识技能的运用而非掌握知识的数量；重在亲自参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而非只关注少数尖子生竞赛得奖。　　二、过程和方法　　1．研究课题　　在初中英语教学中,教师

3、每次批改学生的书面表达作业时，耗时耗力，即使每次给学生评定等级或分数，还是感觉学生的写作水平提高程度不大。因为班额大，不可能每人每次都能得到教师面批面改的机会。所以，许多学生都会反复地犯同样的错误。面对这种情况，该如何解决“学生盲目地且忙碌地写，教师忙碌且无效地改”的问题呢？我提出了“如何提高英语书面表达的写作能力”这一课题。　　2．制定计划　　在教师的组织和动员下，全班同学开始积极参加这一课题研究。我把全班分成若干小组，然后采取“一对一”的固定方式进行分组研究。两人小组的成员是实力相当的竞争对手，而各

4、个大组的成员学习层次有差异，这样使组内成员取长补短，优势互补，发挥每个成员的特长和优势，提高效益。然后每组各自制定小组计划，规定时间、任务及中心发言人开展小组活动。各小组长负责收集每期资料，并写成书面总结向教师汇报。　　3．调查研究　　各小组制定计划后，开始进行小组活动。小组成员主动查阅各类资料，搜集有关信息，积累各种学习方法，尝试各种英语书面表达写作体裁。“一对一”小组互相批改作业，每次力争解决一个问题。学生互相切磋写作心得，不但同一个小组内，而且组与组之间不断交流写作经验。本来教师要求他们每周写一篇

5、文章，结果不少小组能每天交流一篇文章。学生写作热情很高，写作的速度和质量都不同成程度地得到了提高。经过一段时间的探索研究，同学们从以下方面做了书面总结。　　（1）写作中存在的问题　　①未认真审题就草草行文，结果离题太远，甚至连提示中的要求点也未写上。　　②时态混乱，不按规定使用时态，时而现在时态，时而过去时态。　　③表达不清，经常用汉语思维表达英语语义、词义或词性，用法不妥。　　④句型和习惯表达法搭配错误。说明课文内容不熟，知识点掌握不牢。　　⑤单词书写错误，表现为单词拼写错误、大小写不规范等。　　（2

6、）提高英语书面表达写作能力的对策　　①审题和定位　　认真审题充分做好写作的准备工作，要做好“五个定位”：　　A.定文章类型：日记、游记、书信、故事、通知、告示等。　　B.定内容:提示的要点中或图片中涉及哪方面的事情，是天文地理、科学研究、环保、居家还是旅游等。　　C．定时态：是现在时、过去时或是将来时。　　D.定人称：确定用第几人称行文。　　E．定表达方式：根据所给提示先罗列一些涉及的词汇、词组、句型结构及时态、语态。　　②串写　　根据题意要点及所罗列的词汇、词组、句型等写出相应的英语句子，并适当增补过

7、渡词、过渡句。此外，还要注意意思的连贯及上下句的并列、递进、条件、因果等关系，并注意使用熟悉的表达方式。　　③整理成篇　　在抄写在试卷上之前，要查漏补缺，做好“四查”：　　A.查句子结构，看句子成分有无缺漏，句型结构及习惯搭配是否正确。　　B．查主谓一致，看句子主语与谓语在单、复数方面是否一致。　　C.查时态、语态，看句子时态是否前后呼应，动作的执行者与承受者是否明确。　　D．查书写问题，看单词大小写形式，单词拼写、标点符号等是否规范。　　最后给文章润色，务必要结构正确、言简意赅，特别是文章要扣题且要首

8、尾呼应。　　三、评价　　学生通过对“如何提高英语书面表达的写作能力”这一课题的研究，发现并纠正了平时书面表达写作的盲目性，探索出了适合于自身学习和发展的途径，由被动接受教育变为主动自我教育，从而体现了研究性学习的自主性、探究性、创造性、开放性的鲜明特点。　　在“如何提高英语书面表达的写作能力”这一课题取得一定成效之后，学生的研究兴趣也高涨起来。在教师的指导下，又纷纷拟定了其他的一些研究内容。如《关于听课效率的思考》《如何提高听力水平》《如何