浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养彭静

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1、浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养彭静彭静黑龙江省绥化市庆安县第四中学152400记得培根有句名言：兴趣是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一切。学习兴趣和学生的基础知识、智力商数、努力程度一样，是主宰学生成绩的重要因素。在语文教学中，学生学习兴趣简直是制约学生语文能力形成、语文水平提高的“瓶颈”。培养他们语文学习的兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远影响，还为其他学科奠定了良好的基础。一、优化教学方法，是激发和培养兴趣的重要途径优化和改进教学方法是培养和激发学生学习语文兴趣的一个重要途径。教师是教学活动的设计者和组织者，参与教学活动的全过程,充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”

2、的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”。以教材为木，采用灵活多变的教法。学生学语文，对不同的教与学方式的反应也有着截然不同的态度。在使用教材的过程中，一定要注意教学方式的与时俱进。叶圣陶先生早就主张在学生自学基础上，课上提出问题开展讨论，教师相机诱导。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”新课程的实践也证明，这种“自主、合作、探究”的学习方式很受学生的欢迎，取得了很好的效果。二、创设良好的教学情境，是培养兴趣的关键创设情境，引导质疑，激发和培养学生学习兴趣。学生的求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾

3、向，是学生主动观察事物，反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题。那么，如何创设情境，依托情境，让学生在情境发生发展的过程中积极、主动、创新地学习呢？必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走进学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。教师在教学中多用

4、人拇指，少用食指，多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，有自己的见解，敢于与老师、同学进行探讨，从而激发和培养学生的学习兴趣。当学生提出问题时，教师要用信任的0光注视他,当学生提出的问题有偏差吋，教师要先给予积极的肯定，赞扬敢提问的勇气，而后再给予启发，树立其自信心，这样，学生就没有心理负担。三、精心设问，激发求知欲从协同理论的观点来说，学习过程是一种从有序到无序再到新的有序的不断前进的过程。在学中如果原冇知识和经验与新接收的信息不相适应，就会产生心理上的不平衡，从而形成一种力求统一矛盾、解决问题的强烈愿望。因此，课堂提问能否有效地激发学生的学d

5、兴趣，关键是看问题设计得如何。一般说来，好的问题设计应达到以下要求：1.提问必须目的明确，紧扣教材重难点，直插要害；2.提问要具有启发性；3.提问格式要求变，力求满足学生求异思维的需求；4.问题之间要有内在联系，为培养学生思维的逻辑性和条理性服务；5.问题要适合学生的认识水平，难易适中。实践证明，学生对经过努力能解决的问题易产生兴趣，而对太难或太易的问题则不感兴趣，因此，教师不要做那些简单的徒劳无益的问题游戏。只奋这样，才能使学生进入一种“不平衡一一探究一一深思一一发现一一解决问题”的认识途径，由肤浅引向深入，在读懂课文的基础上悟出读书的道理来，从而更有效地激发学生不断探求新知识的欲望。四

6、、鼓励质疑，强化独立阅读能力教师提出问题，学生思考回答，从心理学上讲，就是刺激一一反应的联系过程。这是启发学习兴趣、发展思维的好方法。教师在教学过程中，还必须注意培养学生质疑问题的能力，要设法为学生的生疑搭桥铺路、创设情境，从而使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去。培养学生质疑问难的方法很多，除了教师提问的示范引路，以及现身说法、由浅入深的不断指导外，紧扣教材的训练重点、难点和篇章结构进行导疑、激趣，指导学生寻求事物的因果关系，注意发现课文中表现的矛盾，抓住课文中主要的或关键性的问题进行讨论等等，都是一些较好的方法。学生在质疑的过程中，难免会提出一些“离奇古怪”的问题，对此，教师必

7、须给予重视。对预先没想到的问题要冷静分析判断，采取不同的解决方法。对于有价值的问题要加以分析讨论，以发展学生思维；对没有价值的问题，应进行适当的解释指导；对于一些一时不能解决的问题，要引导学生课外解决。五、课内外联系，促进学习兴趣的延续如果说一节课的开讲艺术在于“课伊始，趣亦生”的话，结尾的艺术则在于“课己尽，趣不尽”。所以，我们应在教学过程中注意使用巧妙的结尾来强化学生在课堂上激发出的学习兴趣，并以此引导学生的课外活动