开设音乐校本课程的尝试

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1、开设音乐校本课程的尝试一一◎韩英武/丙藏拉萨第四高级中学一一校木课程是根据学校办学理念、理想追求、历史传统和学生实际等因素而确定的个性化、特色化的课程。校木课程在满足学生个体差异需求和促进学生个性特长发展方面起着重要作用。近年来，笔者对构建有自身特色的校木课程体系作了初步的研究和探索，现就笔者的一些亲身体会分享如下：一、开设校木课程的必要性、可行性和初步效果长期以来，我们丙藏的高中音乐教学一直以学科课程为主，注重书木知识的学习，采用的是全国的统编教材。因而在丙藏藏族学生知识结构的完善、能力的训练、民族音乐的认识、兴趣爱好的发展及个体特长的培

2、养等方面就有所欠缺,不利于藏族学牛.的全面发展。面对问题，笔者所在学校领导以及上级领导高度重视校木课程的改革和开发。正如艾利奥特说：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”。校木课程的幵发，关键在于落实教师，教师是开发校木课程的主体。这样就需要一批兵有创新意识、高素质、有特长并深入认知丙藏藏族木地音乐文化的音乐教师。同时，校木教程开发的教师必须树立正确的课程意识，确立正确和合理的课程理念，积极的、花时间花精力的参与校木课程开发与改革。据初步了解，笔者所在的学校和其他兄弟学校己经異备了这样的教师主体，开发音乐校木课程是可行的。为了让每一

3、个学生都能健康地成长，让每一个学生走向成功，笔者尝试的在高一和高二年级开设了每周3课时《舞动人生》、《歌唱基础》等校木课程，将该校木课程推向课堂的实际效果是：学生非常感兴趣并积极的配合校木课程的教学，同时，老师教学也感觉很轻松、不牵强。二、校木课程更能培养木地藏族学生的审美情趣和表演能力审美教育即美育，是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。“兴趣是最好的教师”，中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定咅乐知识技能的

4、基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。校本课程开发在形式上是“以校为本，从学生的实际出发”，其背后的真正哲学理念是“以学生的兴趣为本”。审美体验是高中音乐课程价值的最主要体现。比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶学生情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞士气，奋发向上。而根据西藏文化和藏族学生实际编写的校本教程，教学内容更贴近学生的感受，更贴近他们的实际生活，所以更

5、能培养学生的审美情趣和表演能力。三、校本教程能够减轻学生负扪并激发兴趣任何加重学生负担的做法都不会得到学生的支持，更谈不上激发他们的兴趣。因此在选材吋，笔者特别选择了西藏本地民族风格的歌曲，尽量降低对学生的理论要求，增加了选材的趣味性、多样性，这就使学生在不知不觉中轻松愉快地完成学习任务，为授课吋的设疑、答疑、讨论做好准备。校本教程带来负担轻、效率高的教学方法、学习方法受到学生特别的欢迎。校本课程能为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。比如在课堂当中，笔者针对西藏本地学生加入了本民族的一些元素（如

6、那曲山歌、林芝小调等等），充分体现课堂教学多元化；注重发挥研究性课程在激发学生学＞』兴趣方面的优势，在充分考虑课堂教学需要的基础上，注重内容之间的互相搭配、互相补充，选材内容的多样性增加了趣味性，使学生精神饱满，积极主动地学＞J。同吋，注重发挥研究性课程，培养学生能力，尤其是认识能力及自学能力方面的优势，组织适合能力训练的材料，安排听（聆听作品）、说（表达感受）、对比（拓展课题）等各方面的内容，以适当的授课形式，使学生的能力在学A）中得到理想的发展，在更广阔的知识视野里发现自己的特长和才能，进而认识自己的发展方向。笔者开发的《歌唱基础》、《

7、舞动人生》等校本课程，提高了学生学〉」音乐的兴趣，开阔了他们的视野，加大了学生对音乐信息的输入量，使他们具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。同吋训练了他们的听觉能力，提高了他们的认知水平,培养了他们的自学能力，奋助于促进他们由知识型向智能型转变，并且能全面提高他们的音乐水平。咅乐课作为国家规定的非学科性必修课，重在学生的参与和体验，校本课程的编写，可根据学生自身的知识、兴趣和能力特点，自主选择课题。在教师的指导下，鼓励音乐基础好、对音乐感兴趣的学生，自己进行课题研究，学生通过查找资料，收集信息，以做校本课程的内容。这一切都体现了“以学生发展为

8、本”的原则，以创新教育为重点，充分发挥学生学4的自主性，促进学生生动、活泼、主动的发展，体现吋代精神和要求。笔者们在努力实现教育部规定课程、地方课程等规定性课程优质化的同时，积极