《莫高窟》教学设计

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1、《莫高窟》教学设计教学目标：　　　知识能力　　　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵第2—4自然段。　　　　2、学会本生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。　　　过程方法　　　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式堂教学流程，体验有效学习。　　　情感态度　　　　理解内容，凭借具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界化史上的地位，增强民族自豪感。　　教学重点、难点：　　　1、理解第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。　　教学时间：三时。　　　　　

2、　　　　　　　　　　《莫高窟》教学设计教学目标：　　　知识能力　　　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵第2—4自然段。　　　　2、学会本生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。　　　过程方法　　　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式堂教学流程，体验有效学习。　　　情感态度　　　　理解内容，凭借具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界化史上的地位，增强民族自豪感。　　教学重点、难点：　　　1、理解第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。　　教学时

3、间：三时。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　教学目标：　　　1、正确、流利地朗读。　　　2、学会本生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、初读，了解主要内容，理清层次。　　　4、自读第二自然段，了解彩塑的特点。　　教学过程：　　一、谈话导入，揭示题。　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们一起学习《莫高窟》这篇，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术化。　　二、初读，整体感知　　1、自由读，注意生字的读音，想想主要写了什么？　　2、学生自学。　　3、

4、检查自学效果。　　（1）生字词正音。　　(2)指名读中自己认为最难读的部分。　　(3)提问：描写了莫高窟里的什么物？　　师板书：彩塑　　　　　　壁画　　　　　　藏经洞　　4、给分段。　　(1)提问：第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？　　(2)学生标出分成的三段。　　三、精读第二段　　1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话写的？用“——”画出。　　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出。　　3、学生读后质疑，教师相机点拨。　　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图

5、试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。　　②16米多长？读时应突出“16”这个数字。是如何描述这尊卧佛的神态的？　　③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？　　朗读体会，指导背诵。　　4、小结学习第2自然段的方法。　　读画出中心句——读质疑，讨论——朗读体会直至背诵　　四、练习巩固　　1、出示检测题　　2、各小组根据检测题复习本节内容，准备迎接检测。　　五、检测反馈　　1、实施检测，各人独立完成检测题。　　2、评比完成检测题的情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　教学目标：　　　1、正确

6、、流利、有感情地朗读。　　　2、理解第3－4自然段内容，凭借中的具体的语言字，体会“敦煌艺术宝库”在世界化史上的地位，增强民族自豪感。　　教学过程：　　一、复习导入：　　谁说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？　　二、精读3－4自然段，深化理解　　精读第3自然段　　1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。　　2、讨论交流自学效果。　　①这一自然段围绕哪句话写的，在中起什么作用？结合图，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。　　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？　　③出示投影片，学生朗读感悟。　　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象

7、的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”　　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式表达的？　　④中还有哪儿也采用了这样的句式，找出，读一读。　　图对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。　　3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。　　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。　　精读第4自然段。　　1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。　　2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。　　3、指导朗读、背诵。　　4、小结。　　三、练习巩固　　1、出示检测题