浅谈如何提高高中英语书面表达能力

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1、浅谈高中学生英语写作能力的培养和提高【摘要】英语写作是高考中的重点考查项Hi，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。而不少教师也对如何提高学生写作平存在一定的困惑和难度。切实有效地提高学生英语写作能力，已为当前英语教学急需解决的问题之一。【关键词】英语书面表达教学实践英语写作能力书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，是对学生英语综合运用能力的全面考查，也一直是历年高考的重点和难点。它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况。同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。如果要想

2、得高分，考生必须能够完整流畅、准确地道地表达思想，达到文理通顺。但H前学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，学生惧怕写作，勉强写出的短文也往往是语法不通，条理紊乱，主题不明，还经常出现汉语式作文现象。写作是一个巾浅入深，巾易到难，巾简到繁的训练过程，教师只有在平时教学中有意识地、全方位系统地、循序渐进地训练学生的英语写作，帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力才能得到存效地培养和提高。因此，英语书面表达既是教学的难点，也是应试的难点。如何提高学生的写作水平是英语教师亟待解决的一大难题。一.书面表达教学现状分析1.教师

3、的问题在教学中，不少教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，重结果轻过程，缺少对“pre—writing”和“while—writing”的指导，对于书面表达的教学安排往往集中在考试前的突击训练。有些教师甚至到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也往往难以保证，在授课和批改作文时注重句子语法，忽视语篇结构。教师大多是指定某一份综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业，接着批改，发还作业，然后在课堂讲解一些学生习作中常出现的一些错误。学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，也没有语法错误上的及

4、时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。1.学生的问题第一，态度上不够重视，认识不足。中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性。平时一碰上书面的表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或草率了事。只有考试时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。第二，输入不够，阅读量少，容易受母语语法和习惯表达方式的影响。英语中的人称、单复数，时态、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中常忽视这一点，硬性翻译使得词句生硬，导致文章的连贯性差。第三，不习惯使用修饰语、关联词、过渡句，

5、缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，缺乏必要的写作技巧。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。二,提高书面表达能力的几点教学实践1.夯实基础，积累词汇，熟练掌握句型在英语写作中，学生最为头疼的就是词汇问题。词是构成英语语言的最基本单位，是语言的建筑材料。“巧妇难为无米之炊”，没存一定的词汇，就是专家教授也难以写成一段通顺流畅的短文。在词汇教学中，要指导学生不要孤立地记单词，而是在具体的词组、短语或句子中去记忆，这样能有效地避免不地道或是不常用的语言。对于一些词或词组还应学习它的用法，尤

6、其是一些惯用的句式，如：takeplace,happen,occur,比较它们的异同，总结用法要点：没有被动态，主语经常是物。同时还要区别takeplace与taketheplaceofsb和takeone’splace的用法。学生不仅要过词汇关，还要经常培养造句能力。培养写一些通顺达意的句子是一篇好文章的基础。英语最基本的五种句型：（1）主语+谓语动词（+状语等其它句子成份）（2）主语+系动词+表语（3）主语+谓语动词+宾语（4）主语+谓语动词+间接宾语+直接宾语（5）主语+谓语动词+宾语+补足语。几乎所有英文句子都

7、是由这五种句型扩大、延伸，变化而来的。因此，训练时应由简到繁，即由最简单的简单句开始，发展到并列句，复合句，并过渡到一些非谓语形式。在指导学生造句时，要求他们选常用词、写熟练句，减少词法和句法错误，应用词组、短语或从句开句或结句可以使描述丰富多彩。例如：（1）Totellyouthetruth,Ididn’tknowit.(2)Givenmoretime,Iwouldfinishit.(3)Theygothome,tiredandhungry.(4)Hearingthebadnews,theyoungmancouldn

8、’thelpcrying.2.合理使用过渡性词语任何好的段落都是巾一系列语义连贯的句子组成的，有些学生在写作时很少考虑连接词的应用，使得整篇文章毫无完整性，显得支离破碎，词汇再多，语法知识再丰富，也不能有效地显示出来。高考书面表达在评分标准S高档次中要求，有效地使用语句间的连接成分，使全文紧凑”，突出强调语篇的功能。过渡词犹如“桥