浅析小学古诗词教学方法

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1、浅析小学古诗词教学方法浅析小学古诗词教学方法万永强（四川省峨眉山市龙门乡九年一贯制学校四川乐山614200）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-024-02古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源：它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的自然风光；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情：有的借景（物）抒情咏志、含蓄隽咏……因而,无论从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是，由于古诗的形式

2、体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。下面就自己在古诗方面的教学谈几点体会。一、理解诗题，了解背景，弄清诗意古诗的内容短小精悍，题目的意思高度概括，往往统领全诗。因此，我们认为，大多古诗教学都应从解诗题入手，方法则根据年级不同、诗题难易程度的不同而有所选择。如二年级的《小儿垂钓》在破题时先在黑板上写好了”垂"字的象形字，然后让孩子们观察这个形状可能是课题中的哪个字，孩子们一下就猜到是。垂"垂”就是东丙的一头向下的姿态。老师接着让孩子们看课文插图，图上哪些是垂着

3、的呢？孩子们看到杨柳是垂着的，那就叫"垂柳"。老师将头向下低着，引导孩子们说这是"垂头"，图上的小孩钓鱼的线垂在水面，他在"垂钓"。然后让孩子们说说《小儿垂钓》是什么意思？学生一下就明白就是小孩子钓鱼。在这个解题的过程中，教师从识字引入，结合插图让学生弄明白了题目的意思。而在高年级，有些题B很简单，学生一看就明白，但奋些诗题却需要在后面的学4中去进一步领会，所以教师可以先让学生根据字面意思猜猜看，让学生有一个初步的理解后放在那里，带理解诗意体会意境后再冋到课题，进一步的理解。如六年级的《望湖楼醉书》学生顾名

4、思义理解为望湖楼醉洒吋写下的诗歌，但这个n醉”仅仅是醉洒吗？在后面的学习中学生逐渐明白了此醉更是醉景。因此，我们在解诗题时要灵活处理。学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当吋的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陝西旱灾严重来到四川成都定居己有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很浓，写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。二、明白诗意，嚼

5、字品词，加深理解一切语言学习最有效的方法就是多”接触”，而文化教养最直截的方法也是多"薰习"而已。因此要让学生明白诗意除了十分诗词七分读之外，还应教给学生解惑古诗的方法。如高年级，放手让学生自主质疑解惑。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论、交流、评议，从整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。但在这个过程中，教师要帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、看插图、问别人……总之通过由学生质疑讨论，达到初步理解古诗词之目的。

6、而在低年级明诗意的过程中我们孩子们的解惑明意大多需要老师的引导。如可以抓住低年级教材图文并茂的编排特点，充分发挥课文插图、还可以通过多媒体的展示让学生明朗诗意。倾听几位老师的精彩引领：在《小儿垂钓》一诗教学中，学生不明白

7、•草映身'老师让学生观察插图，学生通过图画一0了然，原来是水草把垂钓者的身体掩盖住了，无需老师开U,学生已经很好的理解了诗词。在一年级《登鹳雀楼》一诗中，学生不理解n白日依山尽"教师通过多媒体课件播放太阳挨着山慢慢下山的镜头，不用老师任何语言，学生就明白了，什么是依山尽。其次，通过动作的表

8、演来理解诗意也是一种好办法。如在《小儿垂钓》中"学垂抡"、"侧坐"、”遥招手"等，通过动作表演还原再现诗中描绘的场景，将词语在脑海中形成主体画面，从具体感知中对诗意进行理解。在后两句的理解中，我们老师创设了路人问路的情景，由老师扮演路人，孩子们一起扮演钓鱼的小孩，老师大声问，孩子们则一言不发的只招手。当孩子们能够表演出当吋的场景后，谁能说他们没理解诗意呢？在二年级《夜书所见》中"萧萧梧叶送寒声"，学生不理解叠词"萧萧"，教师通过叠词填空练习：XX流水，XX雷声等让学生触类旁通，明白"萧萧"是指叶子落下来的声

9、音。字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是进-步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《梅花》一诗，学生通过对H凌寒…1独自…难””遥知1音香”这几个词的理解，很快就会知道这首诗是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香。如果我们咬文嚼字，认真推敲，就能体会诗人炼字遣词的技巧。历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里"春风又绿江南岸"中的"