探析情感艺术在英语教学中的应用

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时间:2018-10-22

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1、探析情感艺术在英语教学中的应用:本文论述了英语教学中情感艺术所具有的不可低估的作用。关键词:情感艺术;情感交流;情感因素       传统教学往往存在以学科为本位———重认知轻情感的倾向,教师更多关注的是如何使教学内容能够为学生接受,而往往忽略了学生接受时的情感状态如何。       新课程对过去30年的教学进行了深刻反思,呼吁教师关注每一位学生的发展,关注他们学的方式和学的过程,关注他们的情绪生活和情感体验。       普通高中《英语课程标准(实验)》将英语学科的课程的目标和内容明确地定位于五个部分:语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意

2、识。为此,新课程倡导优化师生关系,建立温馨、真诚、和谐的情感氛围,为教学活动提供动力源泉。       十三、四岁的初中生,幼稚天真,好奇心强,对新鲜事物充满兴趣,并且喜欢联想,反感成人式的说教,厌倦呆板、枯燥的生活。在英语教学中,笔者依据学生的生理和心理特性,通过创设学习英语的语言环境,使枯燥、抽象的内容变得生动、有趣。经过十年来的教学磨练,在周围教师的点拨指导下,笔者认识到情感艺术在初中英语教学中具有不可低估的作用。       一、凝神聚气理内功,观六路亦听八方       教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、

3、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者。       1.备好课。       讲课的质量如何,首先取决于备课的质量。我们首先通过对教学大纲和教材从具体到抽象,从抽象到具体地进行钻研,多次进行比较、分析、综合、概括、做到把握它的主题思想,吃透它的精神实质,弄清它提出的各项要求和重点,理解它所引用的资料和素材。掌握它所涉及的有关知识。       其次是拓宽知识面。一方面涉猎相关学科,学习诸如心理学、教育学、伦理学、人力资源等方面的知识,搜集一些英、美国家有关的地理、历史知识,多方积累素材,提高对英语语言环

4、境、俚语及习惯用语的理解和掌握,增强驾驭英语的能力,另一方面大量借鉴成功经验。我们可以订阅《中小学英语教学研究》和《名家英语教学经验介绍》——“三位一体教学法”、“张思忠集中教学法”、“姚氏教学法”等。向身边的老师多请教,多参加市教委及校方组织的公开教学观摩,多与学生们谈心,多层次征求学生的意见,丰富教学经验,增强教学的针对性。       最后要精心设计教案。为达到教案内容完整、中心突出、举例恰当、形成直观的目的,对于每一节课,教师都要认真设计教案,不能因为是曾经讲过的内容就敷衍了事,而是要重新设计、布局,进一步修改对话,完善简笔画,搞好板书布局,

5、最大限度地刺激学生的听、说、读、写及图形认识的兴奋点。       2.保持良好的心境。       我们进行任何一项工作,都必须具备和保持良好的心境,才能较好地完成任务。因为心境具有扩散性,所以一切事物,在具有愉快心境的人看来,都好像染上了快乐的色彩,甚至平时不怎么喜欢的事物也能使他高兴;相反,一切事物在烦恼的人来看,都好像染上了可恶的色彩,甚至平时喜欢的事物,也能使他厌烦。       讲课也不例外。老师心情的好坏,直接影响课堂的气氛,为调节、保持良好的心境,首先要正确认识老师自身的职责和地位,把自己的工作与党的事业联系起来,从平凡的工作里看到培

6、养人才的重大意义,把讲台看成实现自己人生价值的舞台。其次排除个人杂念,只要走上讲台,就应除去和课堂教学无关的感情冲突,以一名老师应有的事业心和责任感,有效地实现心理净化,“教学就是一切,一切为了教学”。同时,教师自身还要经常用良好的心理,积极的心境,愉快的心情鼓舞自己,在学生面前永远保持高昂的情绪,充沛的精力和奋进的斗志。实践告诉我们,热爱教育工作是培养良好心境的前提,提高自信力是培养良好心境的关键,勤于实践是培养良好心境的方法。       通过个人业务素质地不断培养和提高,来逐步形成自身的“名师效应”,激发学生对英语学习的兴趣和热爱。笔者所教班级

7、的英语成绩与入学时相比,在很短的时间内有了较大的提高,优秀率提高到80%。由此可见,老师的业务素质对教学的影响之大。       二、注意规律在教学中的运用       课堂教学是一项需要多种技能配合的复杂劳动,善于分配注意力是对老师的一项职业要求,也是衡量老师教学水平的一个重要标准。实践告诉我们,加强注意力分配便于维持良好的教学秩序。       1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态       人们在注意状态下有明显的外部表现。在课堂教学中,学生如果是认真听讲,注意教师的教学活动,也会有相应的外部表现。教师通过观察学生的外部表现,既能够判断学

8、生是否在专心听讲,又能够了解自己的教学效果,从而保证课堂教学的最优化。       2.运用无意注意的规律组

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