《采薇》的教学设计3

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1、《采薇》的教学设计3《采薇》的教学设计[学习目标]：1．了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。2．学习诗中的比兴手法及重叠唱的法。3．《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。4．了解我国古代劳动人民的生活。[学习重点]：1．《诗经》六义及重叠唱的手法2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。[学习难点]：1、赋、比、兴手法的理解2、有些词句理解起也可能有困难。[教学时间]：一时[学习内容与步骤]一、导入诗导语设计：同学们，你们可知道《诗经》是什么吗？有没有同学愿意说说

2、你所知道的《诗经》？可以结合资料和初中的知识说一说。二、字词点击《采薇》的教学设计3《采薇》的教学设计[学习目标]：1．了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。2．学习诗中的比兴手法及重叠唱的法。3．《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。4．了解我国古代劳动人民的生活。[学习重点]：1．《诗经》六义及重叠唱的手法2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。[学习难点]：1、赋、比、兴手法的理解2、有些词句理解起也可能有困难。[教学时间]：一时[学习内容与步骤]一、导入诗

3、导语设计：同学们，你们可知道《诗经》是什么吗？有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》？可以结合资料和初中的知识说一说。二、字词点击1．录音范读，疏通词句。2．学生朗读，纠正字词。岁亦莫（ù）止：“莫”，同“暮”。玁狁（xiǎnǔn）：古代北方少数民族名。载(zài)饥载渴：又饥又渴。王事靡盬(gǔ)：没有止尽。彼路(lù)斯何：“路”，通“辂”。四牡骙骙(uí)：马强壮的样子。小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。象弭(ǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。我行不(lài)：慰问。雨(ù)雪霏霏：下雪。三、集体朗读，思考讨论。1、我

4、们初中学过《关雎》和《蒹葭》，知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”都是起兴的作用，那么本诗的起兴之词是哪个词呢？在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。2、他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？ⅰ为了猃狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”。

5、ⅱ戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘”ⅲ王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”3、战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？4、两在描写车马服饰之盛，武器装备时，流露了什么样的情感？周家军队军威盛大，纪律严正，卒伍精强，日日加强戒备。不能忽略的是，在这一部分的歌唱中还透露出对苦乐不均的怨恨情绪。描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但语气间已带讥讽之意。4、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本是一令人

6、兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样的呢？为什么？ⅰ长久的戍边生活ⅱ昔日上路时的依依不惜之情ⅲ今日返家路途的艰难和内心的悲苦四、脉络梳理五、末品读“昔我往矣，杨柳依依。今我思，雨雪霏霏”。晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。在学史上影响极大。常为后世人反复吟唱、仿效。由于《诗经》素以浑厚、质朴著称，这类如此凄婉动人的作品确属不多。因而它便成了《诗经》抒情作品的一个典范而为历代学家所称颂。那么这四句诗是怎样的抒发主人翁的感情的呢？○1本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒

7、冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。○2本诗借助“杨柳”意象抒情的。自《诗经》始，杨柳成为中国古典学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿

8、站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。其次，还因为“柳”与“留”谐音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳抒怀。例如：李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此