由学生的“打架事件”引起的思考

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1、由学生的“打架事件”引起的思考新学期开始了，这学期我任四年级（2）班的语文老师兼班主任。9月9日的上午第一节数学课后，我班两位小班长急匆匆地跑到办公室，说：“老师，班里有同学打架了！”我正在批改作业，立刻抬头问：“谁打架了？怎么回事？”班长李梦娇说：“张希和汤浩打架了，张希都哭了！”我急忙赶到教室里，只见两位同学面面相觑，张希正在抹眼泪，旁边有一圈的同学在围观。我说：“来办公室吧。”他们随我来到办公室里。如果是以前，气盛的我有可能不问青红皂白，先批评一通再说，但是此刻，想到教育类书籍里面讲到的专业班主任的修养、处事方法，我没有生气，只是让他们坐下来，而后问：“怎么回事呀？

2、你们俩谁先说？”张希抽泣着说：“老师，是这样的。我不小心碰了他一下，他就打我了。”说着又擦起了眼泪。这时，汤浩却抢着说：“老师，我正在系鞋带，张希撞到我了，也没道歉就跑掉了。我一生气，就和他打起来了！”至此，我已大致明白了事情的来龙去脉：张希撞到了汤浩，没有道歉，所以汤浩和他打起来了。想到此，我把椅子拉到张希的跟前，说：“你先撞到了汤浩，是有意的还是无心的呢？”张希抬头望了望我说：“老师，我不是故意的，只是想快点上厕所才撞到他的。”我点点头说：“啊，是无意的。但是你不小心撞到汤浩之后，该怎么办呀？就这样跑掉吗？”他涨红了脸，嗫嚅着：“该向他道歉，说声对不起。”“是啊，你说

3、了吗？”我问。他的头更低了，说：“没有。”“是啊，你没说对不起就跑了，如果你是汤浩，心情会怎样？”他说：“生气。”我抚摸了一下他的头，看着他亮晶晶的眼睛，真诚地说：“事情就这么简单，怎么能打架呢？你觉得自己做得对吗？”张希又低着头，说了声：“老师，我错了，是我不懂礼貌，没有文明地对待同学！”我向他微笑着点了点头。而后，我让汤浩坐到跟前，和他交流：“张希撞了你没有道歉，所以你才打了他是吗？”汤浩正视着我的眼睛说：“是的，他太没有礼貌了！”我问：“我们班有近六十人，同学之间免不了会大意碰到彼此。如果每个人都像你一样抬手就打，那我们班不是全乱了吗？”他咬紧了嘴唇，略加思索，才说

4、：“老师，我也不对，不该打他。”我接着说：“是啊，我们大家共同生活、学习在校园里，班级就像我们的小家，每个人都是家庭的一员，应该团结友爱，互帮互助，彼此体谅对方才行啊。真正有了点小矛盾，靠打架能解决吗？”他轻轻地摇了摇头，我接着说：“可以找老师帮助协调解决啊。现在张希也知道错了，你看该怎么办呢？”他低下了头说：“原谅他。”这时旁边的张希主动挨近了他，低声说：“对不起，汤浩！”汤浩也抬起头说：“我也有错，请你原谅我，我真不该打你！”看着他们诚挚的表情，倾听着他们发自内心的道歉，我会心地笑了。　　之后的日子里，我经常留意他们的表现，发现他们课后经常在一起玩；课堂上常常在一起讨

5、论问题。为此我在班会课上特意对他们提出了表扬，并借机教育孩子们要互相理解，团结互助。他们激动得小脸通红，还起来表了态：以后要更加团结，共同进步。全班同学纷纷鼓掌，取得了良好的教育效果。　　在整个事情的处理过程中，我始终保持着平和的心态，尽量站在学生的立场上，让他们从对方角度换位思考，以“理解”为良方，使他们在认识错误的基础上，给对方改正的机会，互相体谅，从而达到更深层次的理解，实现教师“育人”的目的。事后，我进行了反思，想尽力挖掘事情背后的深层原因，加强班级的文化建设，杜绝类似的不良事件的发生，得到的启示如下。　　一、优化师生关系，真诚对待每一位学生　　古人云：“亲其师，

6、信其道。”良好的师生关系是师生间相互沟通的前提：可以激发学生各方面健康发展的兴趣和动力，能使师生间形成良好的互动场，有利于教育教学活动的开展。新课程早就倡导民主、平等、和谐的师生关系。那么班主任，作为教师中特殊的群体，一个班级中孩子健康成长的引导者、领路人，面对济济一堂的未成年的孩子，肩负的责任更重。在班级管理过程中，我恪守一个信念：今日的幼苗，明日的栋梁，所以平时对教学工作一丝不苟，真诚地对待他们，一言一行都体现出对他们的尊重，流露出对他们的关心。“爱是教育的良方”，学生们感受到了我对他们的爱和期待，回应我的便是加倍的积极进取和热情。师生双方理解了彼此的内心，便会向着同

7、一个方向——共同发展而努力，师生间的关系就会更加融洽、和谐，关系得到最大限度的优化。师生的关系稳定、和谐了，当学生们出现某一方面的问题，教师对他们进行针对性的教育时，他们便会愿意接受老师，从心底里乐意倾听教师的建议，教育才能有的放矢，起到事半功倍的效果。　　二、常规导向，有规可循　　古人说：“没有规矩，不成方圆。”一个积极健康的班集体，必定有一套科学、合理的班级规章制度。班主任要通过各种形式教育学生遵守规章制度，如利用班会课，对学生们进行“规范在我心中”的常规教育，我采用了小品、诗歌等形式组织班会，取得了良好的效果，表现为：学