以“情”为体，一体两翼的语文之“翔”

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1、以“情”为体，一体两翼的语文之“翔”　　2014年开春，周璐出版了她的第一部语文教育专著――《在“以情导学”的语文行旅上跋涉》，我应邀躬逢其盛，第一个读了她的书稿，并遵嘱写了一篇短文，题为《周璐的“路”》，聊充序言。全文围绕“路”字来写，一是应了书题中“语文行旅上跋涉”之意，二是她走过来的这条语文路，确实非同一般。特别有意思的是，走这条“路”竟起步于童稚岁月，6岁时她就常和一群娃娃玩上课教语文的游戏，于是就有了之后不考普通高中而考中级师范的执拗，有了师范毕业就分配在温州市名校广场路小学的机遇，有了在名校长白莉莉指导下多次执教公开课的生涯，也就有了21年积

2、淀下的经验文字而终成正果的“行旅”。可以说，这部专著记录的是周老师的个人精神成长史，从中透射出周老师从6岁始即痴迷于语文教学专业的宿命。　　周老师在这部专著的后记中有这样的表述：　　尽管“以情导学”的教学观在实践行为层面已总结提炼出一些策略，但整体性不强，尤其是如何利用情感促进学生有效学习的研究还处于初级阶段，缺少相应的整体构架与操作变式。我以为要推进一种教学思想，使之接地气，真正落实到课堂上，还需教师深入领会“以情导学”教学概念的整体构想，学习这一理念的具体操作要素，并形成一些基于学案的教学模式进行推广，而这正是本书迄今为止最显薄弱的地方。　　这段话一

3、方面是自谦之辞。也许正是因为周老师对自己的“不满意”，才激发了她在语文行旅途上不断跋涉，励志前行。另一方面也道出了语文教育发展研究的永无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”有志于教育事业的人，永远有她（他）的“诗与远方”。这样的“诗”便是不断奋进的诗心，而“远方”，当然是永无止境的追求。正是从这样的视角看周老师的语文教育主张，虽不能说已十分成熟完善，无发展之必要，但也有着基于在教学识记中发现的天然合适的公共理性和逻辑架构。当然这里还需要作进一步提炼、升华。笔者借此机会也想就这一问题略陈一二。　　一、“以情为体”的语文教育原点追溯　　“语文”是什么？

4、叶圣陶老先生的解说是“口头为语”“书面为文”“故合称之”。无谓是“口语”还是“书文”，从本质上说都是生命的存在与表现，而这种“存在”“表现”，无不是以“情”为体的，无不凭借着语文的表达和交流。所以，周老师的“以情导学”正是体现了对语文教育的“以情为体”的原点追溯。汉《毛诗序》中有言：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中，而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”“情动于中，而形于言”中的“言”自然是指“诗”与“文”。由此可见，无论是口头之言，还是书面之言，都是因为“情动于中”所致。我们说语文是

5、一门情感性很强的学科，《语文课程标准》所强调的“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”，等等，都说明周老师所提出的“以情导学”是合乎学理逻辑的。“以情导学”正是强调了语文是一门特别具有情感性的学科，其导学的内容和方式，都应当体现“以情为体”这一语文教育的原点。刘勰在《文心雕龙?知音》中认为：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显。世远莫见其面，觇文辄见其心。岂成篇之足深？患识照之自浅耳。”这里所强调的也正是做文章有赖于情，读文章也要能识于情，可见，在语文课程中，无

6、论是阅读教学还是写作教学，其内在机制都是“以情为体”的。　　二、“一体两翼”的语文教育个性建构　　周老师基于21年的语文教学实践经验提出的“以情导学，言情共生”之主张，体现的正是“以情为体，一体两翼”的总体架构。即在“以情为体”的主旨下，辅以“两翼”的推进：一翼是“学”，一翼是“言”（即“语”和“文”）。语文教学的根本点在于“教学生自己学”，而不是由教师全盘授予。因为是“教学生自己学”，所以，这样的“教”便只能是“导”，“引导”“诱导”“指导”和“辅导”。无论是“导”的内容、途径还是策略、方法，都得有赖于“情”的存在和推动。虽然怎么“学”很重要，但是，“

7、学什么”也同样不能忽视。语文课学什么，当然是学“言”，学口头之言和书面之言。学“言”同样要依赖于“情”的存在和推动，两者的相互关系，便是“言情相生”。由此可见，周老师提出的“以情导学，言情共生”中的关键词是两个“情”，一个“学”，一个“言”。两个“情”体现了“情”的主体地位，而一个“学”、一个“言”则成了推进主体不可或缺的“两翼”。“学”与“情”的关系是“导”，“言”与“情”的关系是“生”。周老??以这样的概括来表现自己的语文教学主张，不仅是学理透彻的，也是切实可行的，既具有一定的指导意义，又有相当的可操作性。　　三、“以情导学”的“四情”策略连接合理　

8、　刘勰在《文心雕龙?情采》中说：“故情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而