语文课上如何构建道德课堂

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1、语文课上如何构建道德课堂听了郑州市教育局田局长关于道德课堂的讲话后，我感触颇多。对于一个在一线教学了15年的教师，我也经历了多轮课改，然而今天在听到“道德”二字的时候，的确有些惭愧，自认为兢兢业业工作、兢兢业业教学，其实很多时候确实存在违背教学规律和青少年身心发展规律的不道德现象，教育以“育人为本，以学生的发展为本”似乎并没有真正做到，以“学生为主体，教师为主导”确实有些架空。因此，作为一名一线教师，我重新审视自己的课堂，努力尝试将学生的主动权真正还给学生，收效确实是明显的。下面我就将自己的一些做法和各位同仁交流。　　　　一、树立以人为本的课堂道德观念　　　　传统的教

2、学模式强调教师中心论，教师讲什么，学生听什么，学生只有被动地接受，没有主动的探究。因此，我们只看到记忆与理解而看不到质疑与批判；我们只会看到学生“学会”的成果，看不到“会学”的收获、“乐学”的体验；只看到按成人对世界的理解被强行塑造而看不到创新潜质的火花被精心呵护。古希腊著名的大哲学家苏格拉底认为：学习知识要通过师生的对话来完成。中国教育先驱孔子在教学实践中也主张通过愉快的谈话完成育人的任务。站在新课改的高度，我们重新审视传统的教学，它并非都是糟粕，在知识本位、应试本位、分数本位中它仍有着不可低估的作用。然而时代发展到今天，我们不得不改变这些阻碍学生能力发展的旧思想，

3、面对当前的形势，找准定位、重新审视自己的课堂。道德课堂就是新课程背景下的一种高品质课堂形态。它是在“教师为主导，学生为主体”的基础之上更强调“育人为本，以学生的发展为本”的课堂形态，因此它要求教育者在教育教学活动中，秉承道德的准则，遵循学生的身心发展和教育教学的规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。它是教师和学生的共同家园。课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。道德课堂的本质：“养鱼养水，养树养根，养人养心。”构建道德课堂就是在养心，是在养我们教育者的心，也是在养

4、学生的心。　　　　二、建立道德课堂下以人为本的教学模式　　　　“道德课堂”强调的是以学生的全面发展为本，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。那么如何使自己的课堂道德起来呢，这的确值得我们思考一番。　　课堂教学要实现一个根本性的转变，作为教师，我们首先应该将课堂真正还给学生，即把学习的主动权还给学生，注重学生能力的培养，让学生在学的过程中有一种乐学的体验。早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们要不断发掘学生的内动力，让他们体会到学习中

5、收获的快感，将苦学变为乐学。　　其次教师要转变教的模式，变“先教后学”为“先学后教”。要求学生做到上课之前先预习，充分预习是先学后教的基础。　　第三转变学生学的模式。理想的课堂学习，是一种有目标的学习。我们知道杜郎口的“三三六”教学模式、昌乐二中的“271”教学模式、郑州102中学X络环境下的自主课堂，这些课堂模式其实都给了我们很好的启发——自学、合作、交流、反馈，将课堂真正还给学生，将学习的主动权交给学生，杜绝填鸭式的教学方法，倡导自主合作学习，让学生带着问题有目标地学习，通过教师教的方式的转变，来促进学生学的方式的转变，这就是课程改革的核心。　　　　三、确立道德课

6、堂下的新型师生关系　　　　课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。道德课堂下的师生关系，正如田局长所说：“在课堂教学结构诸要素中，师生关系是最重要、最灵动的一组关系。道德课堂强调的师生关系就像导游和游客的关系一样，教师就像导游，学生就像游客。”作为一名语文教师，如何与学生之间成为导游与游客的关系呢?那么，这就要求我们在课前就应该确立明确、具体可操作的教学目标，课堂上让学生带着目标去发现、探索问题，教师只起到引领、点拨的作用，具体实现目标的过程则由学生自主合作完成，充分调动学生学习的积极性，避免我们传统满堂灌的

7、教学模式，教师又累、学生还不爱听的状况。这样既充分调动学生学习的主动性，又培养学生主动学习的能力，让学生的学习成为一种有目的的学习。这样就更加符合道德课堂“育人为本，以学生的发展为本”的理念。　　　　四、注重道德课堂下教师素养的提升　　　　无论哪种课改，没有教师的发展，就根本谈不上学生的进步。而教师要有大的发展，就需要教师寻找自我发展的多元化途径，才能真正为新课改添砖加瓦，献上绵薄之力。那么首先要不断地更新知识。面对知识不断更新的时代，“一本备课本用十年”的时代已经过去了，因此教师要有好学不倦的精神，不断更新知识，学习新的教育理论、专业知识，更新知识