组际交往互动模式在初中英语教学中的应用

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1、组际交往互动模式在初中英语教学中的应用　　【摘要】随着教改的不断发展，创新性的教学模式也在不断的发展中，在初中英语教学中，组际交往互动模式显得尤为突出。组际合作学习包括个体自学、自愿结合、互帮互学、小组交流、各小组代表进行汇报，同时进行组际之间的交流和讨论。在这种组际交往互动的学习方式下，学习较好的学生会对学习较差的学生进行提高和帮助，这种互帮互助是一个双向提高的过程，对自身的认知和推理水平进行全面的提高，同时也加深理解了知识，同时也对自身的责任观和从属感进行了全面的提升；学习较差的学生接受了来自教师以外的帮助，使得焦虑感得到了降低。本文针对组际交往互动模式在初中英语教学中的

2、应用进行研究。　　【关键词】组际交往互动模式初中英语教学　　一、组际交往互动模式　　组际交往互动是以六到七个人的小组为单位，在自学和小组讨论的基础上，进行组际交流与竞争的互动活动。这种模式建立在平等与民主的师生观上，对学术进行全面发展的基础之上，把教学看做是信息动态化与多维化互动的交往模式。在这种组际交往互动模式中，教师和学生的地位是平等的，沟通是动态的，理解是相互的，学习知识只是其中一方面，更重要的是对思维的开拓，以及对意志的磨炼和对情操的陶冶。　　二、组际交往互动模式在初中英语教学中的课程应用　　教材不是课程内容的唯一，学生应是课程的主体。教师以成人的认知结构为标准，人为

3、设计情境。凸显问题，不是“自然”合乎学生认知规律和认知情感的。真正要培养学生想学的情感、会学的能力，应着力降低学习内容的坡度，整合教材，建构一个合乎科学的课程，并运用教与学的互动机制，拓展学生想象的空?g。给学生“制造”一个听与说、读与写以及合作与竞争的学习平台，并使之成为实践的内容、活动的内容、开放的内容，这是有效促进组际交往学习的关键，能展示学生不同的“思想”。组际交往探究促学，使教学不再是停留在表面显性的知识点上，不再是围绕知识的点击周旋，而是促进学生依据简单知识，又一次再生想象，并促使个体、群体富有生命活动的学习不断展开，在开启智慧、人性润泽和人格陶冶的交往活动中构建

4、富有生命力的教学内容。　　比如：译林版八年级上册Unit2Schoollife中的Reading，“LifeinaBritishschool”和“LifeinanAmericanschool”可以把内容分别由两组负责，一组负责英国学校生活，另一组负责美国学校生活。然后不同的组际之间进行全方位的合作与创新，同学们既能在组际交往中展示自己，同时也能在组际交往中学到有关英美两个国家不同学校生活的知识。　　总之，教学改革强调将教学内容与学生生活紧密结合起来，让教学内容在学生的现实生活和可能生活的沟通中展开，并以理解、体验、反思、探究和创造的形式，不断强调“做中学”的价值，即以“做”为

5、中心，安排读书与讲解、操作与归纳、应用与拓展。组际交往应成为“做”的内容，成为课堂教学中有意义的内容。　　三、优化组际交往学习过程，改进组织形式　　教学中，教师结合教学内容，重视知识生成过程的开放，积极改进传统教学僵化的组织形式，不断优化教学过程，对培养学生文化素养是至关重要的，这也是实践课堂教学改革的关键。　　1.拓展思维空间，激发组际交往学习。教学中结合新知识的“生长点”，开放教学过程，让不同层次的学生都能在自己已有知识的基础上有所思考，不断丰富教学的内容。如教学“填条件、补问题”时，不同学生有不同的想法。对此，教师应激励学生个别学习、独立思考，让每位学生找到自己“会与不

6、会”之处，且让其在“懂与会”的内容上，表现出学习的创造性，从而促使自己发现知识的缺漏和方法的不当。悦纳自己和接纳别人成为学习过程的需求，有效地激发了组际交往学习的兴趣，唤发了学生自信自尊和团结合作的积极情感。在英语教学中，要巧妙应用教学机智，改进教学组织形式，不断优化教学过程。　　比如在Unit7Shopping中的Reading：可以让不同的组际进行角色扮演，分别扮演顾客和营业员进行出演，可以组际之间进行相互竞争，同时不同的组际进行质疑，考察随机应变的能力。　　2.设疑激趣。在英语教学中，通过游戏、竞赛、演示、图片、幻灯和多媒体课件等多种手段来创设问题情境，激发学生学习英语

7、的兴趣，引发动机、激励行为、激发情感，真正做到为学生的学来设计教师的教。　　例如：在教学行程中，教师请学生做相遇游戏表演，学生对此很感兴趣，争先恐后。接着教师在引导表述意思的基础上有步骤画出示意图，并引导学生思考相关的。就此，教师请学生表演从同一地点相背而行的情形。这样，学生学得兴趣盎然。　　3.讨论理解。讨论有利于调动全体学生投入探索，有利于师生间情感沟通和信息交流，有利于思维撞击和智慧火花的进发。讨论包括同桌讨论、小组讨论、师生讨论和全班讨论等。讨论可在学习重点、难点时，在比较归纳、拓展延伸时。等等