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1、英语阅读课程建设与实践研究：阅读理解能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一。阅读是理解和获知信息的能力，是人类活动的基本方式之一。阅读是获取知识，认识客观事物，开发智力和培养情感的重要途径。在英语听，说，读，写四大基本能力中，阅读是最基本最重要的能力之一。培养学生的阅读能力有助于扩大其词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大幅度提高大学英语教学质量的关键。因此，阅读教学在英语教学中占据非常重要的地位，是提高英语教学效率的重要途径。 关键词：教学实用性，师生互动，阅读能力的培养 简介：张睿（1980-），女，黑龙江省齐齐哈尔市人，西
2、安翻译学院国际关系学院教师，英语翻译硕士，主要从事英语翻译及教学研究。 []：G633.41[]：A []：1002-2139(2011)-20-0067-02 英语是当今世界上应用最广泛的语言之一。掌握英语并能够灵活运用是许多人的梦想，要想掌握英语，首先必须要学好发音、该语言的规则（语法），然后就要进行大量的阅读。 阅读是理解和获知信息的能力，是人类活动的基本方式之一。阅读是获取知识，认识客观事物，开发智力和培养情感的重要途径。我们在学习语言的同时，必须要了解该语言的文化背景知识，而阅读就可以帮助我们解决这个问题，并通过开启这一窗
3、口来保持学生学习英语的热情以及提高学生的英语学习兴趣。阅读是学生学习外语最重要要的技能。在英语听，说，读，写四大基本能力中，阅读也是最基本的能力之一。因此，培养学生的阅读能力有助于扩大其词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大幅度提高大学英语教学质量的关键。［１］ 但是，如何提高学生的阅读能力？怎样激发学生对英语阅读的热情？这样的问题仍然是我们今天英语教学中的难题。就当今英语阅读教学中，主要存在以下问题： 1.英语阅读课堂总是以教师为中心，教师满堂灌，不注意培养学生的阅读能力，从而使学生被动地接受语言知识。 2．教师受传统的教学
4、方式的影响，阅读教学在很大程度上仅停留在以文章作为语言实体的基础上,忽略了阅读文章所表达的信息,对课文“精耕细作”。 3．教师没有加强对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂相互学习习惯的培养，一旦遇到阻力和困难就退步，失去信心。教师担心影响教学进度，对课堂上学生的一些不良习惯一味地迁就，造成学生的这种不良习惯得不到有效的制止。 4．许多教师对英语阅读教学方法的研究不深，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作的教学方法，有效的英语阅读课堂应充分体现以学生为主的作用、激发学生阅读兴趣、促进学生参与课堂，形成学生良好的阅读习惯，
5、从而提高学生阅读能力。 5．学生通常只注重教材上的文章,很少涉猎课外读物,阅读量较少导致了学生的阅读能力弱,基本的阅读技巧掌握差,阅读速度慢、词汇量小。这种教学思想和方法束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。 6．阅读教学的课时量不够，英语阅读课仅仅占据英语教学中的一小部分课时，忽视阅读课的现象十分严重。而且有些人认为，读过了就算学过了，学过了就等于学好了。还有就是没有配套的适合当今大学生年龄层次及认知能力的阅读材料。 英语教学是一项系统工程,它要求教师立足于现实,尤其是对我们大学的英语教师来说,我们要及时调整好自己的心态,使自
6、己的教学方法不断地适应学生。其次，在英语阅读教学过程中,要最大限度地突出学生的主体性和参与性、教学内容的实用性、教师主导教学的指导性及教学过程的实践性。［２］ 突出实用性要以实践真实为特色。加强语言的实践性和教学内容的真实性较好地体现了英语阅读教学的实用性。其中最能体现英语教学方法实用性的是交际教学。语言教学活动是交际的活动,交际活动中充满着情感和乐趣。交际法旨在发展学生的交际能力,要求我们将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。交际法促使学生用正在学习的语言来进行语言活动,这些活动是有目的性、有交际意义的。我认为在教学过程中,要为学生进
7、行有效实践创造条件,把学习手段与其最终目的（为交际而掌握的运用语言的能力）紧密结合起来。这就要求教师增加应用型的课堂练习和语言实践活动,如时事讨论、辩论热点话题等。把以往阅读课以讲解词汇、语法结构为重点,转移到以课文提供的语言知识为素材,进行互动性语言活动。一方面利用课文提供的语言基础知识,为学生提供一个比较真实的语言实际情景和语言实践活动,另一方面为学生提供具有实际交流意义的内容和话题,激发他们的思想交流。 英语教师要充分考虑学生的现有水平,要在互动和交流中灵活地利用这些条件,并且在互动中将学生的水平层次提高。学生个体存在不同程度的差异
8、,因此,设计的活动还必须面向全体学生,让每一个学生有事可做,分工协作,积极参与。 教师在设计阅读课程时可采用如下课程设计方案： Step1Lead-in 通过师生、生生互动
