浅谈教育学原理学科的发展需求及改革途径

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1、浅谈教育学原理学科的发展需求及改革途径　　平顶山教育学院　　【摘要】教育学原理是教育学的重要学科，其教学目的是让学生能够更全面地掌握所学的理论知识，把握教育学的整体内涵，对教育有更深刻的认识，以便在今后的实践中展示出更强的能力。文章针对教育学原理学科发展的需求，提出了几条教育学原理改革的途径。　　【?P键词】教育学原理发展需求改革途径　　一、教育学原理学科改革的必要性　　近年来，我国的教育得到了快速发展，特别是新课程改革的不断深入，对教师和教学科目都提出了要求，要求教师积极提升教学能力，改变教育学原理学科的教学方法，对学生的学习目标提出了新的要求。教育学原理

2、学科，顾名思义，这一科目注重理论知识的教学，如果教师仍然运用传统的“满堂灌”教学方法，就无法激起学生对这门课程的学习兴趣，和教育实践的教学目的相背离。因此要对教育学原理学科的教学进行改革。教师在进行这一学科的教学时，要避免枯燥的讲解，可以从教学示范方向入手，利用一些教学案例，让学生在案例讨论中调动学习积极性，并通过案例来进行理论知识的总结。此外，教师也要不断更新自身的教学理念，这样才能与时俱进，满足不同学生的学习需求。　　二、教育学原理的发展需求　　我国作为人口大国，教育是国家工作的重中之重。学习教育学的学生都知道，教育学原理是所有教育学课程中最重要也是最基

3、础的一门课程，它能够提高学生的专业素养，为学生将来的发展打下坚实的基础。但就目前教育学原理学科的教学情况来看，仍然存在很多问题亟待解决。　　（一）教学观念陈旧　　大学的教师大多是拥有一定资历的老教授，他们还保留着传统的教学观念，认为讲授是最好的教学方法，“满堂灌”的教学方法能够让学生接收到更多的知识。殊不知这种传统的教学方法已经不适应学生发展的需要，学生渴求的是教学方法和教学途径的创新，只有新的教学方式和教学工具才能够激发学生学习的欲望。所以，教师如果缺乏教学创新，跟不上社会发展的脚步，就不能满足学生学习的需要，无法发掘学生的学习潜力，无法促进学生的发展。　

4、　（二）评价机制不合理　　由于教育学原理是一门理论性强的学科，教师在进行教学评价时，不应该停留在传统的教学考核评价方法上。那样只会导致一些学生上课不认真，考试通过临时的死记硬背来获取好的成绩，同时也会打击平时认真学习的学生，导致全班学生对于教育学原理学科学习的积极性降低，甚至是产生厌学情绪，阻碍学生继续深入学习这一门课程，无法提高学生的综合素质。　　（三）教学方法较落后　　教学教育学原理学科的一些教师，本身又承担着一些科研项目，这就导致他们没有时间和精力进行教学方法的改革。还有一些教师把精力放在评职称上，忽视了学生的学习需求，仍然采用“满堂灌”的教学方式，简

5、单地应付课堂教学，导致原本枯燥的教育学原理课程更加枯燥，学生提不起学习兴趣，在课堂上睡觉的情况很常见。一些教师为了提高学生的成绩，在考试前直接给学生划重点，更加助长了学生不劳而获的心理，导致学生学到的只是教育学原理的皮毛，无法将理论知识真正运用到教学实践当中。　　（四）教学工具不更新　　新时代下，科技不断发展，促进了教育的进步，教学工具变得更加先进，同时也更符合学生的需求。但是在大学中，大部分教师的年龄偏大，不太愿意接受或不适应新的教学工具，仍然沿用传统的黑板加粉笔的教学方式，无法提起学生学习的兴趣，导致教学质量下降，影响了学生综合素质的提升。　　三、教育学

6、原理教学的改革途径　　（一）更新教学方法，提高教学效率　　为了有效地提升学生的教育学素质，就需要进一步提升教育学原理课程的教学效率，提升学生的教育学理论知识水平。首先要求教师提升自身的教学能力，跟随时代的发展，不断更新教学方法，最后达到提高教育学原理学科教学效率的目的。　　1.选择有效的教学方法　　为了激发学生对于教育学原理的学习兴趣，教师在教学方法的选择上要花一定的心思，选用的教学方法不能没有互动，并且还要有一定的问题可以让学生进行讨论。　　案例教学法是当前很受欢迎并且很有效的教学方法。教师根据课堂教学的内容选择合适的案例，学生利用所学知识进行案例讨论，在

7、讨论中更加深化对知识的理解，提升运用理论知识解决实际问题的能力。教师还可以对学生提出更高的要求，要求学生对所给出的案例进行收集和整理，并总结出案例中和本课所学知识相关的观点和结论，最后教师再进行相应的补充和总结。通过运用案例教学法，教师可以组织更多的学生参与到课堂学习活动中，引导他们进行案例讨论，在讨论中自主运用所学知识去解决问题，同时也能调动学生学习的积极性，在解决问题的同时也能深化学生对所学知识的理解，帮助学生形成良好的自主解决问题的习惯，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。教师首先要根据所要教学的内容进行案例的选择，案例既要满足课程需要，还要考虑学

8、生的心理和时代性。其次，在案例选择后，教师要设计相应