扬长避短话提问

《扬长避短话提问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、扬长避短话提问【摘要】初中语文课堂提问是教师授课中常用的教学手段，它是教师引导学生学习课语文的有效武器，是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆。教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，不断改进提问的方法、提高提问的质量、讲究提问的艺术，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，就能取得良好的教学效果。　　【关键词】初中语文；课堂提问；教师　　高效的课堂教学是每个语文教师追求的一种理想境界。精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。新课程理念倡导的探究学习和传统的接受学习相比，具有更强的问

2、题性，强调培养学生的问题意识和解决问题的能力，强调教学要促进学生的思维发展。提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。在初中语文课堂中，如果我们的语文教师是"智慧型"的人，就能设计良好的提问。　　然而，在实际教学中，部分初中语文教师要么是不懂提问艺术，要么是没有设置好提问技巧，在自己的课堂提问中常出现这样一些问题：有的教师问题提出后，没有给学生足够的独立思索时间；有的甚至先叫学生站起来，再问问题，学生答不准就反复追问，既浪费了不少时间，又没有实际效果；有的教师提的问题，答案明显就在问题之中，无须学生回答，没有一

3、点启发性可言；有的提问零乱无序，没有逻辑层次，纯属信口而问，缺乏设计；有的问题本身矛盾，脱离学生现有的知识和经验；还有的提问的目的不明确，盲目性、随意性较大。这样的初中语文课堂往往课堂环节松懈，学生懒洋洋地毫无一点学习兴趣，何谈高效？　　良好的提问常会像磁石一样吸引着学生，拨动着他们浓烈的学习欲望，又能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，进而优化初中语文课堂教学效果。那么，初中语文课堂教学中怎样提问才能扬长避短呢？　　一、循序渐进—有层次性　　提问的顺序要浅入深，循序渐进，

4、呈阶梯状行进。这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。如小说《最后一课》，在学生理解了课文主要内容和对人物形象初步认识的基础上，可对课文结尾极为精彩的描写进行讨论，可设计如下问题：①写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔先生为什么“使出全身的力量”？②为什么韩麦尔竟至于"呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势"？③用这样的动作描写作结尾，好在哪里？上述问题有一定的深度，既能引起学生的积极思考，又能帮助学生消化课文，进行严格的思维训练。再如在教学《孔子游

5、春》第八然段时，可以这样提问：这段话中那些词或句子你还不理解？利用工具书解决或者与同桌交流。这段话是围绕哪一句话写的？为什么说水是真君子？孔子以流水为喻，有何用意？“善施教化”后有个省略号，省略了什么？你能合理地补充水的哪些特点呢？　　二、把握时机—有启发性　　问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。课堂教学的实践证明，高质量的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学生的学习积极性和创造精神，才能有效地突出重点，突破难点。但课堂上要不要提问，什么时候提问，这就要根据教学内容的不同性质而定。提问的时机迎合

6、了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。古代大教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发。”因提问是为了启发学生思考，培养学生思维能力，所以教师在教学中，那些可以也应该想一想，并求得答案的地方，就宜用提问；不用思考就可以知道的地方，就不应该提问。教学中，教师要善于调动学生进入"愤悱"状态，引导学生"生疑"、"质疑"、"释疑"，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中

7、置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《海伦.凯勒》时，当学生明白海伦.凯勒的不幸遭遇后，就应该让学生默读课文，说说海伦.凯勒是怎样面对这一切？你觉得她是个怎样的人？从哪些句子知道的？这一问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。　　三、难易适度—有连接性　　问题要难易适度，要让新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人【摘要】初中语文课堂提问是教师授课中常用的教学手段，它是教师引导学生学习课语文的有效武器，是教师开启学生思维的钥匙和调节

8、课堂气氛的杠杆。教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，不断改进提问的方法、提高提问的质量、讲究提问的艺术，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，就能取得良好的教学效果。　　【关键词】初中语文；课堂提问；教师　　高效的课堂教学是每个语文教师追求的一种理想境界。精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。新课程理念倡导的探究学习和传统的接受学习相比，具有更强的问题性，强调培养学生的问