政治课堂情感教学之我见

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1、政治课堂情感教学之我见【】现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力。如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识与技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此，职高政治课教学过程中要注重学生情感的培养。　　【关键词】情感教学；情感因素；情感发展　　　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。教师的情感对学生的学习有直接的且

2、很大的影响。实施情感教育是提高思想政治课德育实效的有效途径。情感,是个体接触外界事物时产生的主观体验。情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件,也是提高教学质量的重要环节。思想政治课常常被人们认为是抽象的说教,许多政治教师认为政治课难教,不少学生反映政治课无味。而我们教师总是责怪学生对政治课不重视,埋怨大气候不利于我们的政治课教学,忽略了教师情感在政治课教学中的重要作用。情感教学模式以情感教育为中心，遵循情知协调原则，促进学生认知发展同时影响学生情感发展。政治教师要把积极的情感带进课堂，把说理与情感熔为一体，既以理服人又以情动人，从而激括学生学习政治的兴奋点，有效促进教学实

3、效的提高。另外，情感教育能促进学生个性和谐发展，提高学生素质，是使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，完成政治课教学任务的必要途径和手段。如何发挥情感因素在思想政治课教学中的作用？笔者通过多年的教学实践经验，有如下体会。　　一、发挥教师的情感传导作用。教育心理学指出：任何活动都伴随着师生间的情感交流，是在情感的影响下进行的；教师的情感，不仅影响着自己的教学思路，而且对学生感知、理解、记忆、思维、想象等认知活动也有着重要影响。思想政治课教学是教师向学生输入知识信息和情感信息，并且相互交流的统一过程。学生不仅注意教师的讲授内容和方法，而且注意观察判断教师的情感。积极肯定的情感能调

4、动学生认识活动的积极性和主动性，而消极否定的情感则会压抑学生的积极性和主动性。而做到这一点，一是要爱学生，尊重学生的人格，因为学生很渴望得到尊重、关心和理解，教师只有对学生施以真情的爱，在政治上严格要求，生活上关心体贴，特别对差生更不能掉以轻心，对他们的点滴转变，也给予表扬、鼓励，才能使学生觉得“我也会进步”。这种以爱为基础的情感教育，使施教和受教双方在情感上得以融汇，认识上得以共识，心理上得以亲和，行动上得以共振。如果没有爱作基础，仅是靠训诫甚至讽刺挖苦，那么受教育者就会产生逆反心理，也就不会出现“亲其师、信其道”的局面。二要走进学生心灵的芳草地，只有了解每个学生的心理，才能

5、因材施教。例如当学生犯错误或考试成绩下降时，教师从理解、尊重、关怀出发，给学生以温暖的疏导和教育，这样会使学生因感激“教师瞧得起”而努力向上。　　实践证明，师爱必定换来学生的学习激情，从而使优生进一步优化，差生明显转化。反之，当一个学生长期得不到师爱，得不到教师的关心和注意，学生的感情、性格发展就会受挫，从而造成心理上的消极状态。由此可见在教学中充分发挥教师的情感传导作用的重要性。　　二、对学生进行学习情感的激励，使学生带着热情去学习，保持旺盛的求知欲，可使学生发奋学习，达到废寝忘食的状态。在思想政治课教学中可充分利用一些爱国主义教育的内容并采用适当的学习行为评价机制来激励学生

6、的情感。　　1、内容激励。思想政治课是一门理论性很强的学科，教师要从教材中充分挖掘激励的丰富内容，并在形象和情感上加工润色，消除学生对课本内容枯燥无味的感觉，使其对学习产生浓厚的兴趣，从而激励学生的情感。　　我国历史悠久，山川秀丽，人杰地灵，有着璀璨的文化传统和英勇的斗争精神，这些都是爱国主义教育的坚实基础。列宁曾经说过：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”爱国主义情感是具体的，不仅体现在对祖国的壮美山河、历史文物充满崇敬，并将自己的生命与之紧密相连上，还体现在把国家的命运、社会的进步始终放在个人利益之上。外强入侵、国难当头时，这种表现尤为强烈。在我

7、国历史上，岳飞的“还我河山”、文天祥的“留取丹心照汗青”，都是可歌可泣的爱国篇章。当今振兴祖国的伟业如火如荼，人们热爱祖国的感情又深深地体现在为加快祖国现代化建设而献身上面。　　2、评价激励。评价对学生的学习情感起着即时调节作用。能否在课上、课下随时准确地评价学生的学习，尤其是搞好课堂评价，不管是肯定的还是否定的，只要评价得正确、恰当、及时，学生都会从中感受到老师的关心和公平的对待。尤其是得到老师的肯定，学生会分外珍惜，从而增加信心，激发起新的自我实现的需要。所以教师的本领在于因势利导，创造