英语教学中学生创新能力的培养

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1、英语教学中学生创新能力的培养英语新大纲明确指出：“义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向未来，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。”因此，学校教育要发挥主导作用，开展创新教育，培养创新人才。英语新教材更加有利于对中学生进行素质教育，更加有利于中学生的全面发展，更加有利于培养学生的创新和实践能力。课堂教学是开启学生心智、发挥创新精神的主阵地。　　爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生真挚的感情、真诚和自信，它养成学生驯服的

2、性格。”这句话深刻地分析了强制性管理教育模式给学生带来的危害：它极不利于学生创新能力的形成。因此，作为一名合格的中学英语教师，在平时的教学中就要时时注意学生创新能力的培养。笔者通过教学实践，认为可以从以下几方面着手。　　一、树立自信心，鼓励其敢于开口、大胆创新　　自信心是学生健康成长的关键因素，在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源泉。这就要求教师在课堂上能创设良好的语言环境，因为这是培养学生口头表达能力的基础，而初学英语的学生对于这种新语言具有浓厚而强烈的兴趣，同时也存在怕羞、怕错的心理。针对这种现象，教师

3、一定要因势利导，运用赞扬、赏识教育的方法培养他们的自信心，鼓励启发他们敢于开口，克服畏难的不良心理意识，让他们树立“我能行”的观点。　　初中生的思想还没有定型，他们尚未形成对自己的稳定的评价，对自身的认识大多数是依据他人对自己的评价而得来的，老师一句由衷的赞美能带给他们无穷的信心与快乐。教师教学生要像父母教孩子学说话一样：只要孩子能开口、愿意开口，哪怕孩子只是很模糊地说了一句“爸——爸”，父母亲也会情不自禁地大加赞赏，这会使得孩子神采飞扬。从咿呀学语“爸——爸——妈——妈”到清晰地表达爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，在这

4、缓慢的过程中，父母对孩子每一点每一滴的进步都持一种赞赏的心态，正是在这样的环境中，孩子才充满信心，一步一步地学会了流利地说话。　　教师如果能在教学中扮演家长的角色，把学生当成自己的孩子，耐心地欣赏他们的点滴进步，尽量多鼓励学生，着眼于他们的优点、闪光点，对于学生的正确回答要及时表扬，哪怕是部分正确也要肯定，让学生感到自己的进步而勇于实践，大胆创新。　　二、乐于实践，在实践中品尝乐趣　　著名教育家陶行知先生曾经激扬澎湃地讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生创新能力的发展和培养固然离不开知识

5、和经验的积累，但如果不向他们提供尽可能多的创造机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高。　　作为教师，不能光把眼老盯在某些优秀学生的身上，不能带着有色眼镜去看学生，要把注意力投向全体学生，无论在课上还是课后都应运用好表扬的武器，使学生真正从内心里爱美、想学，乐于实践，使他们在不断的实践中品尝创新与成功的乐趣。例如，在教完“MynameisLiPin．e”等交际用语后，我就开展课堂英语会话，A学生问B，B学生问答后再问C，一个又一个操练，学生情绪高昂，全身心投入，课堂气氛十分活跃。这样的活动，使学

6、生体验到了成功的愉悦感。　　三、自主探究是教与学的核心　　自主探究就是学生在教师的帮助下，通过自己的探索实践获得知识和能力，成为知识和经验的发现者。教师在教学过程中首先要培养学生自主探究的意识，强调自主探究精神的养成，鼓励学生自学，自己探索总结，自己归纳学习方法，自己独立完成作业，自己设计自测题。这就要求教师做到以下几点：　　(一)要求学生预习，养成自学的好习惯。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生科学的学习方法，特别是培养学生的自学能力，对于提高学生英语学习效果至关重要。新出现的词汇，要求学生利用工具书

7、了解其音、形、义以及同义词、反义词，课前弄清楚新对话体现的是什么交际用语，新文章是什么题材，有何教育意义。预习过程要做到“读、画、查、联、问、记”六个字，即朗读、画重点难点、查字典、新旧知识联系、问老师、记预习笔记。　　(二)“开放式”课堂教学，体现以学生为主体，教师为主导的原则。教师在课堂上留足时间给学生，让他们进行朗读、操练、表演，始终要相信学生，大胆放手让他们去比较、观察、创新，去自觉地学习，培养学生具有开放的心态，意识到很多问题可以多角度地去考虑，他们应该敢想、敢说，有独到的见解和富于创新的精神。只有这样

8、，才能激发他们学英语的灵性，培养他们的发散思维。教师在课上要特别注意培养学生的主人翁意识，为此，我把课堂上的常规训练从开始时的师生对话过渡到后来的生生对话，充分相信他们，发挥他们的主观能动作用，激励他们积极参与。每堂课抽出三五分钟时间进行口语练习，让学生轮流用英语讲几句当日见闻，使每个学生都有用英语表达自己的机会。随着学习的逐步深入，适当加入新的知识内容，这样一直坚持下去