小学语文教师论文巧用网络资源拓展学生阅读空间

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1、小学语文教师论文巧用网络资源拓展学生阅读空间发表的论文巧用网络资源拓展学生阅读空间                          [摘要]随着时代的进步和发展，多媒体网络教学已经全面走入了学校的日常教学活动中来。对于小学生的语文课外阅读来说，多媒体网络教学资源以其特有的优势起到了极大的推动和促进作用。本文就从发挥网络独特的视听效果，激发学生的阅读兴趣；利用网络丰富的信息承载功能，为学生提供足够的阅读材料；凭借网络特有的异地交互功能，为学生展示自由的阅读空间三个方面作了具体的阐述。[关键词]小学语文教师论文巧用网络资源拓展学生阅读空间发表的论文巧用网络资源拓展学生阅读空间         

2、                 [摘要]随着时代的进步和发展，多媒体网络教学已经全面走入了学校的日常教学活动中来。对于小学生的语文课外阅读来说，多媒体网络教学资源以其特有的优势起到了极大的推动和促进作用。本文就从发挥网络独特的视听效果，激发学生的阅读兴趣；利用网络丰富的信息承载功能，为学生提供足够的阅读材料；凭借网络特有的异地交互功能，为学生展示自由的阅读空间三个方面作了具体的阐述。[关键词]小学语文教师论文巧用网络资源拓展学生阅读空间发表的论文巧用网络资源拓展学生阅读空间                          [摘要]随着时代的进步和发展，多媒体网络教学已经全面走入了学校的日

3、常教学活动中来。对于小学生的语文课外阅读来说，多媒体网络教学资源以其特有的优势起到了极大的推动和促进作用。本文就从发挥网络独特的视听效果，激发学生的阅读兴趣；利用网络丰富的信息承载功能，为学生提供足够的阅读材料；凭借网络特有的异地交互功能，为学生展示自由的阅读空间三个方面作了具体的阐述。[关键词]多媒体网络  拓展  阅读空间网络教学是在教学过程中充分利用多媒体网络技术进行教学的活动，是学生有着浓厚兴趣的一种教学活动。小学语文阅读教学是这种教学活动中最基本的教学活动之一。前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展

4、。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移和拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。然而，阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃。因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。《语文课程标准》也明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。这个标准从表面上看起来似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙的利用多媒体网络资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。那么，我们在教学中如何巧妙利用网络教学资源

5、，充分发挥网络这种特有的优势来调动小学生的阅读兴趣，提高其阅读能力呢下面谈谈自己的浅显认识。一、发挥网络独特的视听效果，激发学生的阅读兴趣叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。对于年龄小、自制力较差的小学生来说，开展课外阅读，兴趣就显得尤为重要。否则，真正意义上的课外阅读就形同虚设，难以达到理想的效果。新《小学语文课程标准》中也明确指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。因此，教学中我们要充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络中具体、形象的声、像资料进行教学，这将有利于激发学生的学习兴趣，使课外阅读能够扎扎实实地开展下去

6、。多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。在网上阅读就想看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！例如：学生在学习了《圆明园的毁灭》一文后，便能利用老师教给的上网方法从“百度”等搜索引擎中以“圆明园”为关键词下载大量的有关圆明园的历史、建设以及它的毁灭等资料。有些同学还把它与研究性学习结合起来，制作了关于“圆明园”的展板，并进行了“圆明园该不该重建”的网上讨论，增强了学生的爱国热情，阅读兴趣也空前高涨起来。学了《黄河是怎样变化的》一文，不少学生从“中国环境网”中阅读了一些有关环境保护的文章和公益宣传广告片，了解了

7、环境保护的重要性以及我国的环保现状和“三北”防护林的建设情况。有的同学还兴致勃勃地进行野外考察，俨然就是一个环保小卫士。由此可见，由于网络系统所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高学生的阅读能力。二、利用网络丰富的信息承载功能，为学生提供足够的阅读材料internet网络系统具有丰富的信息承载功能，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。