大学英语听力教学中运用元认知策略的实证研究

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1、大学英语听力教学中运用元认知策略的实证研究本研究结合UnderpiricalResearchonApplyingMeta-cognitiveStrategy　　intheTeachingofCollegeEnglishListening　　LIUYongqing　　(ZhongnanUniversityforNationalities,alley等人认为运用元认知策略可以很好地提高语言学习者的英语听力理解能力。Mendelsohn等学者认为在听力训练中运用元认知策略可以被受训者接受并且使受训者在实际的语言听力理解中得到很好的运用。　　2研究方法　　2.1研究对象　　本研究对象是中南民族大

2、学经济学院的两个本科班。每个班33人，一班为对照组，二班为实验组。两班分班时的成绩相当，且在实验前均没有接受过任何形式的策略训练。　　2.2研究问题　　本研究要解决如下问题：（1）元认知策略和英语听力理解之间存在正相关的关系吗？（2）成功的英语听力理解者和不成功的英语听力理解者他们在元认知策略的使用方面有不同吗？如果有，那又是怎样的不同？　　2.3研究工具　　（1）问卷调查。问卷调查的设计基于听力理解中元认知策略的运用起情况。结合元认知策略的内容共有20个小命题。在命题的后面选“是”，则得1分；如果选“不是”，则得0分。这样设计的原理是根据Mendelsohn（1994）听力测试检测表，

3、结合前文所归纳的听力理解过程中元认知策略的具体内容及听力理解三阶段过程所设计的一个针对两次测试听音情况进行检测的项目表。受训者务必根据自己在听力理解过程中的真实情况填写。每测试完后，受训者根据要求完成此问卷。　　（2）口头报告。在研究中进行两次口头报告试验，每次试验的时间至少需要持续45分钟。实验进行之前，将受训者分组，让他们讨论在听力理解中遇到的问题及其处理问题的方法。每5个受训者一组，共七组（其中一组3人）。每组有一人记录所讨论的结果并做口头报告。讨论的时间占20分钟，口头报告的时间占25分钟。实验后，以相同的分组形式讨论他们运用了元认知策略后对听力的理解情况。以同样的方式对高低分组

4、的同学进行分组讨论。　　（3）周记。所有实验班的受训者在实验其间要求写周记。周记的内容可以真实地呈现受训者听力的过程以及他们行为和想法。他们用周记回忆他们在听力过程中的步骤，总结经验和不足，实际上也是一种自我评估的表现。同时这也是师生交流的有效途径。　　2.4数据收集及分析　　所有收集的数据采用SPSS12.0软件包由计算机处理。使用平均分、标准差、相关关系和T-测试的求算方法。　　3结果与讨论　　在以下表格的内容中，“1”和“2”在总分，短对话，长对话（谈话），短文中分别表示“前测”和“后测”。元认知策略中的各项策略后的数字1，2含义与此同。　　3.1元认知策略和英语听力理解之间呈正相

5、关的关系　　如表１所示，这两个变量间的相关分析结果令人满意。其相关系数为0.648,在99%的置信度区间内呈正相关。也就是说，元认知策略的使用和英语听力理解水平存在着密切的关系，元认知策略的使用有助于提高英语听力理解。因此，可以认为元认知策略和英语听力理解之间存在正相关的关系。这一结论也可以在下表中得到说明。　　表1元认知策略的使用和英语听力理解水平的相关分析　　　　**.P＜.01　　在表2中（表中对话即短对话，谈话即长对话），前二列分别是配对样本及可信度区间；后三列是配对样本的检验：P1，t=-3.919,p=0.000＜0.05；P2，t=-4.667,p=0.000＜0.05；P

6、3，t=-14.936,p=0.000＜0.05；P4，t=-31.672,p=0.000＜0.05,这些数据说明元认知策略确实有助于提高英语听力理解。　　3.2成功的英语听力理解者和不成功的英语听力理解者他们在元认知策略的使用方面有不同吗？如果有，那又是怎样的不同？　　表3高分组与低分组的成绩比较　　　　表3的数据表明G1的平均分高于G2的平均分（30.73vs.18.55）。然而这一点不足以说明高分组的成绩好是运用了元认知策略的原因。表4的数据将补充说明这点。　　表4高分组与低分组的元认知策略使用情况　　　　表4的数据表明，高分组元认知策略使用的得分高于低分组。联系他们的成绩，可以说

7、明造成这一差异是由于不同程度地使用了元认知策略。这表明成功的英语听力理解者一定也在听力理解过程中成功地运用了元认知策略。运用元认知策略能使听者在听力理解过程中处于积极、主动的地位。能否成为一个成功的英语听力理解者取决于能否成功地运用元认知策略。　　4对中国英语听力课堂教师教授元认知策略的建议　　本研究的结果证明元认知策略有助于提高英语听力理解水平。具体来说，在英语听力教学过程中，英语教师可以做如下安排。　　在进行听力训练之前，运用深