尊重学习规律践行生本语文

《尊重学习规律践行生本语文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、尊重学习规律践行生本语文江苏张家港市塘市小学（215600）　陈　静课改已走过10年的历程，小学语文教学发生了重大的突破和翻天覆地的变化，取得了可喜的成绩和进步。同时，我们又不得不直面语文课堂教学尚未取得实质性和根本性的变革，“高耗低效”的历史沉疴“涛声依旧”的现状。2009年由中央教科所、中国教育报联合推出的《中国教育发展系列报告》中的《中国义务教育质量检测报告》结果表明：在小学语文、数学、科学和思想品德与社会的四门课程中，检测合格率为数学78.3%、科学71%、品德与社会63%，而语文学科的合格率最低，仅为6

2、2.8%。语文学科还有近30%的学生处于基本合格的水平，一些基础知识和基本技能掌握明显不足。教师兢兢业业地教语文，学生辛辛苦苦地学语文，为什么产出却差强人意呢？北京师范大学的研究人员运用国际上最新的研究手段开展了“师生话语权的量化研究”，结果发现课堂上师生话语量之比为6.6︰1，即课上教师讲话的字数是学生集体讲话字数的6.6倍。教师课上一次讲话的话语长度超过25个字的占50%左右。由此可见，语文课堂上教师的讲授较多，且趋于较大段的讲授，语文教学的基本方式仍是以“讲问式”为主，语文教学至今没能摆脱“逐段讲解”的基本

3、套路、“强拉硬扯”的基本态势、“师唱生随”的基本格局。教师讲，学生听；教师问，学生答；教师说，学生记；教师令，学生做。过度的讲解、过分的严厉、过高的要求、过难的内容、过多的作业……伤害着儿童稚嫩的好学天性，从而导致了学生的苦学、厌学，甚至逃学。回眸一次次教学改革，如果忽视甚至无视以学生学习为核心的教学改革，所有的努力终将被证明是事倍功半、难以取得预期成效的。教学的根本性变革应来自对教学本质和核心的正确认识、深刻把握和踏实践行。学生自主学习、自由学习、自能学习是语文教学的核心价值；学生自动学习、自创学习、自在学习是

4、语文教学的理想追求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。这为我们进一步深化教育体制改革和推进素质教育指明了方向。小学语文教学必须直面和经历对语文本真的回归、探究和自觉。要确立“学生是学习和发展的主体”的基本理念，建构以学生学习为核心的课堂，践行学习是课堂的中心、学生是课堂的主角、课堂是学习的基地的教学，彻底改变“讲语文”为“学语文”，真正实现学生自主地学习语文，从而培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。一、以学生学习为主，应立足学习的基础以学生

5、学习为主，应始于学生的最近发展区。建构主义理论告诉我们：学习的过程是学生主动建构知识的过程，是学生自我生存的过程。这种建构是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是他们原有的知识与经验。苏联心理学家维果茨基认为儿童发展有两种水平：第一种水平是现有发展水平，表现为儿童能够独立解决智力任务；第二种水平则被称为最近发展区，指向那些尚处在形成状态的表现。其实“教学与其说是依靠已经成熟的机能，不如说是依靠那些正在成熟的机能，才能推动发展前进。教学创造最近发展区，然后最近发展区则转化到现有发展水平的范

6、围之中”（赞可夫语）。以学习为主，教学始于学生学习语文的最近发展区，即学生已经达到的认知水平和最近的将来可能达到的发展水平之间存在一段距离，从学生语文学习的基础出发，给学生提供有一定难度的学习内容，调动起学生学习的积极性，发挥学生学习的潜能，使学生在现在的基础上“跳一跳摘到桃子”，促进学生顺利获得发展。立足学习基础，语文教学要自觉地以语文课程标准为依据，明确语文教学的总目标，把准阶段目标，做到既不越位，也不滞后。要对每个学生保持较高的期望，热情鼓励学生从自己目前的阶梯出发，向下一个最可能的阶梯迈进。1.学习识字低

7、年级要落实以识字、写字为重点，打牢基础，教给方法，培养能力，养成良好的习惯；中年级要继续培养识字写字能力，由扶到放，重视词语的理解、辨析、积累和运用；高年级培养学生独立识字、学词的能力，能理解词句的含义，体会表达效果。2．学习阅读低年级侧重理解与运用字词句，读好课文，积累语言；中年级侧重理解与运用句段，初步掌握文章的主要内容，体会表达的思想感情，揣摩写作方法；高年级侧重理解与运用段篇的能力，能整体把握课文内容，了解文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，掌握阅读不同文体作品的基本方法。3．学习

8、写作对写作，《义务教育语文课程标准》在不同的学段提出了不同的概念：第一学段是“写话”，低年级重点抓好词语、句子，学习迁移、运用；第二三学段是学习写作，中年级重点体会词句段的表达效果，学习表达，力求准确、生动、有序；高年级学习有序地表达，有重点、有特点地表达；第四学段是“写作”。这些概念从语义上是不难理解的，其用意主要是进行教学梯度的区分，对不同学段有了不同的要求。写话和习