多媒体与小学数学教学的整合

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1、多媒体与小学数学教学的整合：如何做好多媒体与小学数学教学的整合？这是摆在我们小学数学教师面前的一个深刻课题。（1）利用多媒体，引入数学情景，激发学习兴趣；（2）利用多媒体，增加课堂容量，提高课堂教学效率；（3）利用多媒体，突破教学重难点，提高课堂教学效果；（4）利用多媒体，发展学生的数学情感，促进良好学习品质的形成。　　关键词：多媒体；数学情景；情感；效率效果；学习品质　　：G431：A：1002-7661（2011）07-221-01　　　　《全日制义务教育国家数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代多媒体技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，

2、把现代多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可见，我们应该积极寻找多媒体技术和数学学科的整合点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的数学环境，为数学课堂注入新的活力，以利于提高数学课堂效率和学生的数学素养。　　　　一、利用多媒体，引入数学情境，激发学习兴趣。　　数学本身就是一门自然科学，一切的数学问题均来自于生活。小学数学教材本身就富有这个特点，课本中的画面比较多，它向学生展示了尽量多的实际生活中有关的数学问题——色彩鲜艳、活灵活现的画面。它的教学目标是尽可能让学生接近自然，融入生活，用现实的眼光、用科学的思维和实践的双手去解决生活中的数学问题。利

3、用多媒体进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的观感刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中收到事半功倍的效果。如：教学元角分时，我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。设计出“买卖情境”，让他们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。　　　　二、利用多媒体，增加课堂容量，提高课堂教学效率。　　课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面；方便教师进行有针对性的补充

4、训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施；消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病。如在小学数学“三角形的面积计算”的教学中，利用多媒体课件可以看到平行四边形和三角形面积计算的共同之处，使学生对“三角形面积等于底乘高除以2”这一公式很快理解并掌握。另一方面，课堂容量在一定程度上受到板书的影响，利用多媒体技术存储功能可以把一些图形、文字等预先存在电脑当中，在课堂上适时呈现出来，提高教学的效率。　　　　三、利用多媒体，突破教学重难点，提高课堂教学效果。　　在数学课堂教学时，灵活、恰当、合理地使用多媒体课件进行辅助教学，一些教学重点、难点问题就会迎刃而解。如《圆的面积》一课

5、，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体展示，一切难点都简单了。我在教学中分三步进行演示：（1）把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，在闪烁拼成的近似平行四边形上边，突出弯曲感，强调“近似”的平行四边形。（2）把圆32等份，拼成一个近似的长方形，在闪烁拼成的近似的长方形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。（3）把圆64等份，拼成一个近似的长方形，在闪烁拼成的近似长方形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上

6、教师适时地引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分得份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度，同时也提高了课堂教学效果。　　　　四、利用多媒体，发展学生的数学情感，促进良好学习品质的形成。　　数学学科中的许多教学内容毫无情感色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而激发学习热情。如《不连续进位加》一课的内容相当枯燥，在教学时，为激发学习兴趣和情感，可利

7、用多媒体呈现这样一个故事情境：在一个森林里，有一只可爱的小灰兔。一天，是小灰兔的生日，小灰兔的妈妈想送一份礼物给小灰兔，就要小灰兔先回答她的问题：“求出6225”的和，用竖式计算。”小灰兔马上就算出来了。她还邀请全班同学和她一起算。这样学生通过眼看，耳听，再加上动手练习，全部精力便投入到这个故事中去了。本来枯燥无味的笔算题，现在加入小灰兔这一角色后，使全班同学都跃跃欲试。同时利用多媒体，努力营造一种愉快的、民主的课堂学习环境，使学生在兴趣盎然中学会知识，形成技能，发展智力，促进良好学习品质的形成。　　总之，在课堂教学时运用多媒体进行辅助教