18《将相与》第二课时教学设计

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1、WORD可编辑文档《将相和》教学设计第二课时   课时目标 1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点。 3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。 教学过程 一、继续走进课文，理解内容 教师：同学们，这节课老师将继续带你们走进一个流传了千百年的动人故事，它是我国历史上光彩不灭的佳话。那就是--18《将相和》，（出示课题）你们还记得将和相分别指的是谁吗？（学生回答，师板书）师：通过上次课的学习我们了解到这篇课文主要是讲了三个小故事，（出示课件）谁来说是哪三个小故事？（

2、生自由回答）师：课题是《将相和》，也就说明他们有不和，为什么不和呢？课文哪里开始写到了不和？（出示课件，生思考）生：廉颇很不服气……（出书课件）同学们，廉颇很不服气呀，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如真是仅仅靠一张嘴吗？蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事，找出蔺相如说的话。       二、完璧归赵 技术资料专业分享WORD可编辑文档1、读“第一次说” 教师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？（出示课件） 生读：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五

3、座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”  师：这段话涉及到一件宝贝——和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝贝的特点？ 生：无价之宝、价值连诚…… 师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想，当时七国混战，攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。现在，我就是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不好？ 生：(自由回答)师：（根据学生回答，随机点评）师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁敢担此重任？  生：蔺相如 师：好，你们现在就是蔺

4、相如，你们对赵国的君臣许诺，生读：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 技术资料专业分享WORD可编辑文档 师：同学们读得真棒，我看到了你们无畏的勇气、决心和自信，相信你们一定能成功。 2、第二次说    师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话。“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（出示课件） 不是说和氏璧价值连城吗?蔺相如怎么说有小毛病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如说谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原

5、因？ （出示课件）生：（自由回答） 师：（根据学生回答随机点评）师：秦王绝口不提换成之事，难道秦王不喜欢和氏璧吗？有什么依据？生：（秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞） 师：秦王是怎样称赞和氏璧的？ 生：真是个宝贝啊！…… 师：这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？ 生：不能交换城池…… 师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下。（ 生表演秦王 ）师：（扮成蔺相如）呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来。 （教师进入角色，进行即兴表演） 师：（出示课件）现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相

6、如说得是多么富有智慧啊！哈哈，现在和氏璧又回到蔺相如的手里了。蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎样做的呢？技术资料专业分享WORD可编辑文档（出示课件） 师：第三次说话出现了，只见蔺相如理直气壮的说，生：读（捧壁，后退……）  师：此时此刻，蔺相如大义凛然，让我们拿着书读出这种气势来，试着做一个不畏秦王强暴的蔺相如。 师：读了课文，我们知道，最后蔺相如不负众望，终于完璧归赵了。  师：现在我们为蔺相如鼓掌，为赵国鼓掌，一个弱小的国家，没有兵戎相见，生灵涂炭。不仅完璧归赵，还很好的维护了国家的尊严，你说蔺相如升官应不应该？ 生：应该， 师：所以赵王

7、封他做上大夫。三、渑池之会 师：这是第一个故事，第二个故事我们该怎样学习啊？ 生：紧抓蔺相如的话。 请同学们 读11-12自然段。 师：大家想想，前面完璧归赵秦王吃了亏，这次注定是一场鸿门宴。秦王让赵王鼓瑟，还记录下来了。蔺相如为什么这么生气啊？ 生：（自由回答） 师：（随机点评）师：秦王真是奸诈狡猾，所以，赵王一鼓瑟，人格没了，国格也没了。该怎么办呢？ 技术资料专业分享WORD可编辑文档师：此时蔺相如挺身而出，谁来？ 生：“蔺相如……拼了” 师：蔺相如手里没有宝剑，但是有缶啊，乐器变成兵器了。他说：“请您为赵王击缶。”赵王不击，他拿着缶上

8、前一步，  又说：“请您为赵王击缶。”再不击，瓦罐就打上去了。秦王只好击缶了。 师：同学们，蔺相如厉害吧，事情到这一步了，你觉得蔺相如的嘴还是一张简单的嘴吗？（出示课件）你觉得他