浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持艾有东

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1、浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持艾有东艾有东（延安市宝塔区中石油小学陕丙延安716000）【摘要】兴趣是最好的老师。作为一个英语教师，在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。木文主要以学校教育为着手点，不断更新教学手段，用灵活多样的教学方法，激发学生英语学习的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，并始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。【关键词】小学生；英语；学习兴趣；教学手段爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师

2、。”《英语课程标准》也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维和激发主动学习的原动力。因此，教师要注意培养学生持久的学习英语的兴趣，养成良好的英语习惯。1.深挖教材资源，激发学习兴趣每一个英语教师都希望在自己的课堂上学牛.对学习感兴趣，但如果所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真

3、正的热爱。学生对于知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。创设真实情景；陕丙旅游出版社教材的特点是图文并茂，形象生动。在教学中，要结合教材特点，充分利用直观教具、动作表演、挂图、实物，根据课文内容创设真实的语言环境，有助于学生理解所学英语，引起兴趣，强化记忆。一位教师在教学Whatcolorisyourdress?这个勾型时，充分利用实物来展开教学。把准备好的连衣裙、牛仔裤、短裤、毛衣、短裙、夹克衫、鞋、等衣物装在一个小纸箱里。请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱

4、里拿岀一件物品，问其他同学：“Isitasweater?”其他同学回答：“Yes,itis.No,itisn’t.”若说错了，则继续猜，直到猜对了。同学们又再问他:Whatcolorisit?”然后他猜：“lt’s*“.”这样同学们就来兴趣了，争着想来试-试。有效的动作和行为；小学生的特点是好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。针对小学生的心理特点，多采用活动、游戏、歌曲等形式贯穿课堂教学，引导学生参与其中，以活跃课堂气氛、训练听力，提高

5、表达能力。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造-个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中奋很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。有人际的互动；没有人际互动的英语课不是一堂有效的课，小学英

6、语的价值就在于其交际性。但人际互动并不是简单的对话操练，它必须有一个活动作为载体.如在《Whatareyoudoing?》这课中，有一个环节：话题为活动载体，以Whatareyoudoing?lamplayingfootball.11amjumpingrope.”等来开展，配以夸张的肢体语言和语音语调，师生之间展开U语交际，由易到难，课堂气氛十分活跃，学生学得有趣，老师听得高兴。1.创新教学手段，调动学积极性从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的

7、学4往往产生强烈浓厚的兴趣，因此我们认为儿童吋期是学习语言的最佳吋期。但绝大部分儿童的注意力又较容易分散，只对自己感兴趣的东西才会集中注意并能持久。教师在教学过程中要精心设计教学活动，努力以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣激活思维，唤起学习注意，充分调动学生的学习积极性。唱歌曲，激发兴趣;心理学表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，想象比较丰富，记忆比较牢固。英语歌曲在课堂教学中就能创造这种和谐、愉快的情绪，极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言知识。同时可以

8、通过改编歌曲来突破教学重点，避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理。如可以通过歌曲《两只老虎》来学习巩固Whatisthis?Whatisthat?It’sa….句型。通过歌曲《新年好》来复习Whose.“isit?It’s…’s.1think….句型。模仿秀，秀出快乐；教师往往是小学生心0中的偶像，小学生处于最善模仿的年龄段，教师的语言、语调变化会被学生活龙活现地模仿出来。在课堂上教师语音的高低、快慢的变化会马上引起学生的注意，激发出学生模仿的兴趣。如教师用