探析大学英语专业泛读课教师的作用

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1、探析大学英语专业泛读课教师的作用摘要：大学英语专业的泛读课是英语专业学生英语学习过程中重要的一门课程。随着素质教育和教学改革的提出，泛读课作为英语专业的基础课程也需要与时俱进。本文通过随机对31名大学二年级的英语专业的学生进行问卷调查的方式，了解到了学生对于泛读课的真正需求，从而对于英语专业泛读课上教师的作用进行了进一步的探析。关键词：英语专业；泛读课；教师作用；作者简介：顾蕊(1991-)，女，汉族，吉林长春人，硕士，吉林大学，外国语言学及应用语言学。［中图分类号］:C42［文献标识码］:A［文章编号］:1002-2139(201

2、5)-15-02随着社会的进步与发展，对人才的要求也越来越高，因此我国提出了素质教育和教学体制的改革。英语专业的教师也应该随着教学内容的不断丰富和教学设备的不断完善，根据学生的实际情况，调整自己的教学方法，让学生真正正正掌握英语，让英语作为一个工具，一种媒介来获取更多的信息，更深层的认识这个世界。泛读课，作为英语专业教学过程中重要的一门课程，其教学目的不同于精读课。精读课的教学目的在于让学生掌握详尽的词汇知识、牢固的语法知识，而泛读课更注重于外语知识的扩充，这就注定了精读课和泛读课的授课方式是不同的。然而从现实的教学情况来看，大部分

3、高等学校的英语专业泛读课的授课方式大致可分为两种，其一为类似精读课的教学方法，教师全程详尽授课，将知识仔仔细细地全部灌输给学生；其二则是教师将阅读任务布置给学生，课堂上带领学生大致分析阅读内容，并未进行较为细致的讲解。泛读课作为精读课的延伸和拓展，其内容显然需要提更高一个层次。可是，显然以上这两种方法都不能有效的满足学生对泛读课的要求，而教师也无法充分发挥自己在课堂上的作用。所以英语专业泛读课上教师的作用是应该被好好分析和探讨的。1、研宄方法及研宄结果为了能够确定泛读课上教师应该起到的作用，使得学生真正的在泛读课上学到有用的知识，锻

4、炼良好的阅读能力，激发学生对英语阅读的热情，笔者采用了随机对31名大学二年级的英语专业的学生进行问卷调查的方式来找出答案。笔者选定吉林大学外国语学院英语专业2013级的学生为研究对象。因为2013级的学生如今是大学二年级，接触泛读课己有一年半，对于现今的泛读课的了解比较及时，而且也已经积累了一定量的英语知识，对于泛读课都有自己独特的见解和体会。根据对调查问卷的统计，笔者发现大部分学生比较喜欢泛读课，并且在泛读课之前会有38%的学生预习一遍，35%的学生预习两遍，而预习两遍以上的同学还有7%。这就说明泛读课的魅力很大，学生们对于泛读课

5、的积极作用持肯定态度。并且大部分学生认为一周两到三次课较为合适，即泛读课的课时维持在一周4到6课时最为适宜。96%的学生认为阅读理解比较困难，而造成这种理解困难的原因则可以大致分为两种：词汇和背景知识。因此，教师在教学过程当中，应该注意学生对词汇和背景知识的掌握与理解。81%的学生认为他们所学习的教材比较困难，在预习和课堂学习的时候比较困难。由此可知，教师在教材的选择上一定要适当，不可太难，也不可过于简单，要将教材的难度选在比学生能力高一点的层次上，要根据学生的实际情况来选择教材。各有40%的学生认为通过泛读课的学习，他们最大的收获

6、是扩充了自己的词汇量和了解了更多的文化知识。但是只有13%的学生认为掌握了相应的阅读技巧，可见，泛读课真正的目的没有达到。泛读课不是词汇课也不是文化课，泛读课的目的在于让学生通过各种阅读方法的锻炼的提高自己的阅读水平，从而在以后的学习过程中收获和学习到更多可以收为己用的知识。所以教师需要多多注重培养学生的阅读能力，而不是一味的增加词汇量和拓展文化知识。58%的学生更倾向于老师采用多媒体技术，让学生对课本内容有更为生动细致的理解，所以这就要求教师在课堂上起到一个积极有效的组织者的作用，为学生们设计能够调动学生学习积极性的课堂活动。对于

7、当堂测验，接近一半的学生希望教师进行课堂测验。因为测验的方式可以使学生上课认真听讲，这样有助于学生更为有效地掌握当堂所学的知识。因此这就要求教师需要充当好一个监督者。关于课后作业，大部分学生更倾向于在课后收集和准备与下节课内容相关的素材，以及对当堂所学内容进行练习。因此，教师要科学合理地设计课后作业，并且保证学生保质保量地完成，充当一个学习成果检验者的作用。根据调查问卷，48%的学生希望自己可以在课堂上充当主导地位，希望自己可以有较多的机会交流和表现，但是45%的学生还是倾向于让老师多讲解一些知识。一半以上的学生希望教师可以在课堂上

8、进行丰富多彩的课堂活动，并且从课堂活动中学习到有用的知识。因此，这就再次强调了教师在课堂上作为组织者的作用。根据对调查问卷的统计和分析，笔者发现学生对于不同的英语知识有不同的学习方法的倾向。对于词汇、语法和翻译，大多数的学生还是习惯于