提高小学作文教学效果的方法

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1、提高小学作文教学效果的方法对于小学教学来说，作文教学是语文教师的一大难题，习作更是学生望而生畏的科目。教师为了把作文教学做好，学生为了把作文写好，彼此都付出了许多努力，却经常收效不大。影响学生作文水平的高低，不光是技巧和能力，还有心理方面的因素。因为学生要表达他的思想，首先起作用的就是他的写作心理，这种写作心理在整个过程中无时无刻不发挥着调节和制约作用。通过对《语文新课程标准》的学习，结合自己多年的教学经验，本人认为，小学作文教学应做到以下几点：一、引入多媒体进行作文教学在小学阶段，学生以形象思维

2、为主。充分利用各种教学媒体，如幻灯、录像、录音，特别是电脑多媒体，创设各种生动形象的作文教学情景，提供丰富多彩的素材，使学生有景可观，有情可抒，有事可描，充分调动学生的各种感官，达到激发学生作文兴趣的目的。二、注重平时积累作文写作也像语文基础知识、阅读一样需要积累，例如：好词、佳句、精彩片段等。那么，如何积累这些材料呢？(1)根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句。”这样的练习，让学生在背诵时感受语言的优美，摘抄中积累材

3、料。例如：我在《颐和园》这课结束后，让学生一对一或一对多说说自己学了哪些好词佳句，认为哪些片段最优美。学生在课堂踊跃发言，各抒己见，课堂教学效果非常好。(2)通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样既能给学生一个自由表、根据学生心理进行命题内容上尽可能贴近学生的生活实际尽可能发挥学生的想象力。第一，用半命题、自由题和“问题”式命题替代传统的“命题”方式，如“我能不

4、…"达的空间，又能让学生写出真实的事情。例如：每组织学生做一次公益活动或搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这样日积月累，学生的语言就丰富了。“我讨厌，“我想"…吗’，都给学生留下补充的余地。学生更感兴趣的问题式的习作训练，如“迷路后怎么办”“你最喜欢什么样的主持人”“冬天来了动物们怎么想”。第二，以“系列作文”替代“单一作文”。可以一反传统每次习作孤立地写一个题、写一种体裁文章的做法，有目的地组织活动，进行一系列的作文训练。四、注重作前，结合实际及时指导小学生的知识有

5、一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。引导学生写生活中真实的事，只有真实，才容易情切;只有事小，才能把握，写作文才容易有味。如写人是写作训练中的重要内容，要想写好他人，可以从“我”写起，因为“我”是自己最熟悉的人。可以先写“我的优点”或“我有一个明显的缺点”，然后再把外貌、性格、爱好综合起来，写“我的自画像”。从写“我这个人”的过程中学生就能领悟到怎样来写好一个人。五、符合学生心理进行评改，注重作文的评价作文讲评是作文教学过程中及其重要的环节。顺应学生的心理，组织好作文讲评，能使作文

6、教学起到事半功倍的作用。1.让学生成为讲评课的主人最基本的方式有“学生主评，教师引导”。①自己修改。学生对照作文题目要求，看自己的作文哪些意思写得不明白，哪些内容写得不具体，哪些语句写得不恰当。学生自己修改主要是改作文内容。②同学互改。在自己改不下去的时候，可在小组里互相交换改，也可请自己信得过的同学帮助改。主要是改文字的表达方式。③教师指导。在修改过程中，教师可参与指导，学生有困难，也可随时向老师质疑。此外还可通过“教师先评，学生参与”、“典型主题，全班补充”、“分组评议，教师点拨”的形式进行。

7、2.要因人施教，适合不同层次的学生需要老师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棍打死。应根据不同水平的学生，给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用一个好词，一个好句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现XXX—个平时作文很差的学生，在文章中准确的用了一个表示时间过得快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，让一个差生得到鼓励，看到了

8、希望，增强了学习信心。一般来讲，一个班级的学生，按实际作文水平大致分为三个层次：①优秀层次，在观察、思维、表达等方面有比较坚实的基础;②一般层次，语病少，文字基本过关;③较差层次，作文内容较空，语病较多。对优秀层次，讲评时再观察、思维方法和写作技巧上进行点拨，对他们提出更局的要求，努力提尚写作能力。对作文较差层次，讲评多从观察、字、词、句等最基础的方面进行详细指导，增强他们的信心。总之，想提高作文教学效果不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经