“我与汉字交朋友”项目活动展示

《“我与汉字交朋友”项目活动展示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“我与汉字交朋友”项目活动展示　　传统文化蕴含着丰富的民族精神和道德观念，是民族自信与国家认同的核心。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，优秀传统文化对他们的影响具有深远意义。汉字文化是我们的文脉，一笔一画记录着历史的发展与传承。“学生发展核心素养”中“文化自信”要求学生了解中华文明的历史进程。掌握汉字并激发学生对汉字的兴趣不仅是课标的需要，更是核心素养的需要。为此，根据项目学习理念，我们设计了“我与汉字交朋友”这个项目主题活动。　　一、项目活动设计　　本项目的驱动问题是：了解汉字的造字法及书画结合的

2、内容，探究如何创造性地使用、书写汉字，激发学生的学习兴趣，引领学生积极努力完成项目任务。　　本项目一共设计两个任务，分别是“汉字和我们的生活”（完成本任务约3课时）；了解书画同源，创造性地使用、书写汉字（3课时）。　　1.任务一：“汉字和我们的生活”。　　该任务源于教材，是对教材的整合。完成每一个活动都要以学习阅读材料为先导，把阅读资料作为学生收集、查找相关材料的例子，学习并利用阅读资料为开展活动引路。　　课前让学生收集一些跟汉字相关的资料，比如名人书法、字谜、汉字演变材料等。课内多给学生一些时间进行资料交流，小组

3、成员分工合作，写出计划，让学生通过互相传阅资料初步感受汉字的有趣和神奇。　　学习课本之前，谈谈没有文字的不便，例举“结绳记事”的故事，让学生了解“结绳记事”的弊端，表示事情大就结大绳子，表示事情小就结小绳子，意义非常模糊。古时画上一个帐篷、一座山、一棵树旁两个人、一条蜿蜒的小路，如果让学生猜其表达的意义，答案会千奇百怪，其实真正表达的是两人相约的路程和地点，可见图画记事同样意义不明确。让学生通过事例体会文字发明的重要性，了解中国汉字的悠久历史。通过以上学习，学生充分感受到汉字的有趣，激发了进一步探究汉字奥秘的愿望。

4、　　走进课本共同阅读“阅读材料1～4”，感受汉字的神奇。　　思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？为什么说是有趣的？除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？　　阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。学生汇报，教师点拨。　　“小小书法展”――感受书法艺术美。（完成本项目约1课时）中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术。在班内举办一次书法作品展览，硬笔书法、软笔书法作品都可以，展示在教室里。　　2.任务二：“了解书画同源，创造性地使用、书写汉字”

5、。　　（1）课前预习任务：针对活动内容和分工，收集资料。要求学生根据自己小组选定的活动内容，按照具体的分工开展课外收集资料的活动。　　（2）自主交流，师生互动，复习汉字的基本造字方法之一――象形，进而了解“书画同源”，感受绘画与汉字结合之美。学生展示自己的书法作品与中国画，比较绘画线条和书法线条，会有什么发现？国画笔墨技法与中国书法用笔密不可分，都用同样的工具，都以线条为主，线条运行的本身都流露着书写者的情感，故有“书画同源”一说。　　（3）合作探究，欣赏书画结合之美。小组交流，对组员收集的资料进行初步整理，根据活

6、动内容，从中选择最能体现书画结合妙处的作品和全班同学交流。　　例如，2005年乙酉鸡年邮票采用了传统书法和中国刺绣的设计技术与技巧。设计师巧妙运用了中国书法，字与形的完美结合，展示了中国文化与现代魅力。　　再如上图的“茶”字：单单一个“茶”字，便可以如孙悟空般千变万化，变成一杯飘散清香的茶茗，变成一片片翠绿欲滴的?~子，变成一幅幅精致的图画。　　（4）在深入研究书画结合的基础上，能够对由汉字组成的一切文本生发更加深刻的理解，对汉字进行富有个性的再创造。　　（5）学生个人原创作品在小组里展示，并汇报创作意图和对这个汉

7、字的解读。小组内成员互相评价，互相学习，提出改进意见，学生个人修改和完善。　　二、项目评价设计　　本次活动体现了素质教育的要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生的主动学习来评价，在整个实践活动过程中教学评价是贯穿始终的。合理科学的评价，能够激励学生充满热情地参与下一次的活动课。　　1.评价要素：　　依据《语文课程标准》确定以下评价要素：　　（1）通过多种途径获取并处理信息的能力，规划、分工合作、收集整理信息的能力。　　（2）用书面语言、图表等形式陈述的表达能力。　　（3）丰富的想象力和知识迁移能力。　　

8、（4）学生通过活动能够很好地参与合作学习，共同探讨问题，交流学习心得，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成（过程与方法）。　　（5）理解并热爱中华民族的优秀传统文化。　　（6）树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。　　2.评价活动过程：　　（1）表格式评价。　　（2）语言描述式评价。　　3.评价办法：　　一评学生的成果，包括过程性成果和终结性成果。