幼儿认知和智力发展

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1、学前儿童发展心理学学前S151刘丽幼儿认知的发展幼儿思维的发展幼儿言语的发展幼儿记忆的发展幼儿注意的发展幼儿思维的发展思维：——是人脑对客观事物间接的概括的反应，是借助语言和言语揭示事物本质特征和内部规律的认知活动。思维的特点：间接性、概括性儿童思维发展阶段及其特点儿童智力发展阶段思维发展阶段思维发展特点感知运算阶段（0-2岁）直觉行动思维1.幼儿有时能用不明显的外部尝试动作解决问题2.产生延迟模仿的能力前运算阶段（2-6、7岁）具体形象思维前概念期（2-4岁）1.泛灵性2.自我中心主义（三山实验）直觉思维期（4-7岁）1.思维不可逆性具体运算阶段（7-11、12岁）抽象思维的萌芽1

2、.去中心化2.可逆性思维3.缺乏守恒分类能力第一阶段（2-5.5岁）物体间的关系第二阶段（5.5-7岁）事物的内在联系第三阶段（7岁以后）等级分类幼儿言语的发展外部语言（1）对话言语（2）独白言语（3）初步的书面语言过渡语言（自言自语）内部语言（1）内部语言是对自己的语言（2）内部语言突出了自觉的分析综合和自我调节功能，与思维有密不可分的联系。幼儿记忆的发展特点：1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展2.机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展幼儿记忆发展的策略1.复述策略2.组织策略3.记忆的提取：再认、回忆幼儿注意的发展注意：——使心力有选择地、可转移地

3、、可分配地集中于对象的能力，是信息加工的开始。注意广度的变化选择性注意幼儿智力发展当代智力理论多元智能理论三元智能理论智力测验婴儿智力测验幼儿智力测验影响智力发展的因素环境当代智力理论——多元智能理论加德纳认为，每个人与生俱来都在某种程度上拥有多种智力潜能，环境和教育对于能否使这些智能得到开发和培育有着重要作用，每一种智能通过恰当的教育和训练都可以发展到更高的水平。他认为可将智能分成8种不同的类型，即语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。当代智力理论——三元智力理论美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格1985年提出了智力的三元理

4、论。智力成分亚理论智力情境亚理论智力经验亚理论智力测验——婴儿智力测验格塞尔发展顺序量表（4周至6岁）动作顺应言语个人及与人们的交往贝利婴儿发展量表（2—30个月）动作量表婴儿行为记录心理量表智力测验——幼儿智力测验韦克斯勒儿童智力量表（3-8岁）语言项目操作项目斯坦福-比纳量表（两岁至成人）智商的稳定性智力的绝对分数会随着人的年龄增长而增长。贝利以贝利婴儿智力量表、斯坦福-比纳量表、韦克斯勒成人量表对同一组被试经过长达36年的追踪研究，发现13岁以前智力分数呈直线上升，以后开始减缓，到25岁时达到高峰，26-36岁为保持水平的高原期，36岁以后，有所下降。影响智力发展的因素纽西兰心

5、理学家弗林（JamesFlynn），他对各国、各地区人群的智商发展进行了长期的追踪研究。从1940年开始，每过10年，各个国家公民的智商平均增长3分。这种人群总体智商持续稳定升高的现象被称为“弗林效应”。这个名称来自心理学家们认为，弗林效应有力地证明了环境对智力发展的影响。在整个20世纪，人们变得越来越聪明了。在如此短的时间内，智商这么大的增幅不可能是进化的结果，环境教育因素起了关键作用。