《石缝间的生命》同步练习

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1、《石缝间的生命》同步练习【课外古诗背诵】[原文]题大庾岭北驿宋之问阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来？江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。[赏析] 十月鸿雁南飞，飞到此地即转回。我却行程无尽头，何日才能归？大潮退去江月静，瘴气缭绕山林暗。明早登高望故乡，折枝梅花送亲人。这首诗是诗人在被贬岭南途经大庾岭时所作。抒发了他被贬的悲伤和对亲人的思念。诗中写景抒情融为一体，感情真实动人。 【课前准备】一、生字识记潸（shān）：形容流泪。如：潸潸。撷（xié）：摘下，取下。如：采撷。吮（shǔn）：吮吸，嘬。如：吮乳。扼（è）：

2、1．用力掐住。如：扼杀。2．把守，控制。如：扼守。本文取此义。瘠（jí）：1．瘦。如：枯瘠。2．不肥沃。如：瘠田。本文取此义。蔓：1．（màn）细长不能直立的茎。多用于合成词。如：蔓草。2．（wàn）细长不能直立的茎。如：豆蔓儿。本文取此义。义同“蔓”（màn），用于口语。厄（è）：1．险要的地立。如：险厄。2．灾难：如：受厄。本文取此义。3．受困。如：海轮厄于风浪。逊（xùn）：1．让出（帝王的位子）。如：逊位。2．谦虚。如：谦逊。3．差，比不上。如：逊色。本文取此义。犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。如：犀牛。2．（武器、言语

3、等）锋利，锐利。如：．犀利。本文取此义。慑（shè）：害怕，使害怕。如：慑服。 二、词语识记 潸然：流泪的样子。扼制：抑制，控制。采撷：采摘。困厄：艰难窘迫。倔强：刚强不屈。苍劲：苍老挺拔。 【预习效果反馈】1．本文的写作目的是什么？2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？3．给加粗字注音：苍劲（   ）　蒲公英（   ）　黑黝黝（   ）　倔强（   ）（   ） 【课堂跟讲】一、背记知识随堂笔记1．而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样     。它们因山风的    而不能长成高高的躯干，它们因山石的    而不能拥有众

4、多的叶片，它们的茎显得      ，它们的叶因     而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又     的筋条，似那      的藤蔓，深埋在石缝间      的间隙里。2．文学常识：林希，原名      ，他的诗集      获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984年度天津      文学特别奖。二、整体把握板书设计（－）板书设计 （二）段落层次1．第1段：全篇引子：                          。2．第2～6段：                                               。3

5、．第7～10段：                                              。（三）写作特点1．描写、议论、抒情相结合的表达方式。2．优美的语言富于感染力。3．开头、结尾相呼应，结构严谨。4．写作借鉴：描写、议论、抒情相结合的表达方式，使文章中心突出。三、重难点句子和段落诠释（一）重难点句子1．生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己、从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。这句话是作者对生命的思考，表现了作者对困境的认识，使我们想到《生于忧患，死于安乐》中孟子的思想。2．石缝间顽强的生命，

6、它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。石缝间顽强的生命，它的生物学的认识价值，是指它表现出的尊贵的生物本能；哲学的认识价值是指物竞天择，适者生存，但强者会以自己的拼搏去战胜恶劣环境，去争得自己的生存空间。（二）对课文第6自然段的诠释本段详细地描述了那令人景仰的参天松柏，表达了作者对松柏的赞美之情。 【当堂练习】1．作者赞扬了石缝间的生命的什么精神？2．用下列词语造句。适者生存：                                                                 潸然泪下：        

7、                                                          【课后巩固练习】一、基础题（6分）1．加粗字注音完全正确的一项是（   ）（2分） A．倔强（qiáng）采撷（xié）吮吸（shǔn）B．扼制（è）茎叶（jīny）黑黝黝（yōu）C．逊色（xùn）繁衍（yǎn）缚住（fú）D．震慑（shè）松柏（bó）蒲公英（pú） 2．选择用词正确的一组（   ）（2分）①它们面对着的现实该是多么      。②不毛的石缝间丛生出      的生命。③愿一切生命不至于因      在石缝间

8、而凄凄切切。④它们一定会比未经过风雨考验的      的种子具有更为旺盛的生机。A．严峻 倔强 飘游 娇嫩B．B．严酷 顽强 飘落 娇弱C．严峻 倔强 飘落 娇嫩D