浅谈语文教学中自主合作探究学习

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1、浅谈语文教学中自主合作探宄学习摘要：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。关键词：小学语文教学自主、合作、探究的学习方式语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改的实践中，我改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。切实在

2、课堂中落实自主学习、合作学习与探宄学习。有了一些心得体会，与大家分享交流。一、自主学习我们的课堂，不能像说相声，逗人的滔滔不绝，捧人的一场下来“嗯，好啊，对”几个简单的音节就好了。在教学实践中，教师不能总是担心学生自己弄不懂，学不会，自己滔滔不绝地讲解，独霸课堂，我们的学生没有自主学习的时间和空间，不能的独立思考，只能被动的听课。在学习活动中，学生不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。他不是一个旁观者，学习是他们的事，要积极的参与进去。小学生在很大程度上是凭着兴趣

3、学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。例如我们班的学生，在开始识字时，我从他们喜欢看的动画片入手，问学生你喜欢看什么动画片？有的学生爱《看喜羊羊和灰太狼》，有的学生爱看《大头儿子小头爸爸》等，我就趁机告诉他们，我们可以一边看动画片一边识字。你从动画片中认识了哪些字？比一比我们班的同学看谁认识的字多？我们还可以从哪识字？有点学生回答从超市里里包装袋上。我买饼干，我就认识了饼干两个字，又有的学生说，我妈妈带我去公园玩，我就认识了公园两个字，等等同学回答的还有很多。学生了解到识字并不难，

4、随时随地可以识字，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。二、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在学生自主学习，自读自悟的基础上，通过合作学习，互相启发，共同探宄，从而实现教学目标。教师在进行教学前要仔细研究自己所要教授的内容，要想好将学生进行怎样的组合分配，合作学习，学生全员参与，不能是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。为使合作小组中的每个成员都主动参与到合作学习中来，并得到充分的锻炼和提高，学生可以自己选小组长，组长的职

5、责是负责组织本小组讨论，保证讨论的纪律，给每个组员分配研宄任务，还要担当小组的记录员、发言人。组长还要负责记录大家共同得出的观点，并在班级交流中发言。将小组的认知转化为全班的共识。小组长轮流当，让每位学生都有锻炼能力、展现自我的机会，都能体验成功的喜悦。小组合作学习，教师也要参与，教师要担负起指导和管理的职责，观察各个小组的合作学习情况，经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，关注是不是每个学生都参与了合作，并为有困难的小组提供及时有效的指导和帮助，或者以自己的发言暗7K诱导学生如何发言，

6、教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。小组合作学习依靠的是团队的集体智慧，需要具备互相尊重、团结协作、取长补短等良好品质，所以在组织小组讨论和班级交流时，组内每一个都要乐于陈述自己的想法，把自己的想法表达清楚，对于听的学生，要掌握别人的发言要点，乐于修正他人的观点，听不懂听不清楚时可以提问。使学生在合作学习中，既获得了知识、训练了思维及语言表达能力，又提高了与他人交流和合作的能力，全班形成一股合力，共同学习，共同进步。集体意识、合作精神也在这样的环境下形成了。

7、三、探宄性学习在小学语文教学中，通过探宄性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。探宄式学习改变了过去小学语文教学中学生学习的被动状态，增强了学生学习的主动性和积极性，活跃了学生的思维，也在一定程度上改善了过去略显沉闷的教学课堂。老师机械重复的灌输，不会教给孩子安身立命的技能，只能是知识的简单传递。只有探宄学习的新型教学模式才能真正锻炼孩子的思维能力、表达能力、探究能力，才会让学生终

8、生受益。在教学《曹冲称象》一课时，同学们都理解了曹冲真聪明，大人们没有做到的事，曹冲还是孩子的时候就做到了。这时，我鼓励我们班的学生，咱们和曹冲当时的年龄相仿，你还有其他的方法吗？有点同学就说了，曹冲的方法虽然称出了大象的重量，可是得班许多石头，如果用人替换石头，就方便多了。我及时的肯定了他的想法，多好的方法呀，既省时又省力。你比曹冲还聪明！同学们大受启发，不再拘泥于课本，想出来了许多方法。探究式学习方式不仅可以活跃课堂气氛，大大调动学生的积极性，激发学生的求知欲望。“自主、合作、探宄”各个环节