我国高校影视教育存在的问题与对策

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1、我国高校影视教育存在的问题与对策二十世纪六十年代初，美国几所大学增设电影电视系，开始在高等学校进行影视教育的普及工作。到了八十年代，美国开设影视教育课程的大学已增至一千多所，而且这种增长的势头仍在持续，说明美国大学对影视教育十分重视。“美国大学影视教育的目的并不仅仅是培养影视制，而是将影视作为一门人文学科加人到大学文化教育的综合体系中，使大学生掌握新世纪视像文化多维的视听思维方式”。美国大学重视影视教育的做法引起了世界其他一些国家的高度关注，并纷纷效仿。我国部分高校也开始了影视教育的试点和推广工作并且取得了一定的成绩。但审视我国高校影视教育的整体状况，我们认为，我国现有高校影视教育在发

2、展过程中还存在一些不容忽视的问题。本文试图在反思现状的基础上对此进行一点探讨。一、我国影视教育的基本情况我国影视教育进入大学课堂是二十世纪八十年代的事情。此前全国只有北京广播学院、北京电影学院两所高校开设电影电视方面的专业课程。八十年代初，一些远见卓识的大学如四川大学、复旦大学、华东师范大学、上海大学、吉林大学等先后开设了《电影艺术概论》、《电影文学基础》等影视教育课程。当时中国影协书记处书记罗艺军也在《电影，向髙等院校课堂迸军》一文中强调“电影必须普遍地、大量地进入我国髙等学府，这对电影和教育来说都是一项战略性的措施”。1985年4月25日教育部下发《关于高等院校开设电影课程的情况和

3、意见》，明确指出要“迅速改变我国电影教育严重落后的情况”，“有条件的综合大学、师范院校中文系，应当把电影课作为重要选修课，正式列入教学计划”。这个文件在全国高校产生了强烈反响，对各类型的大专院校普遍开设影视教育起了很大的促进作用。这意味着影视教育作为一种重要的文化和艺术教育形式进入大学讲堂，成为髙等教育的有机组成部分，具有了法规性的意义。当年，开设影视课的大学由1983年的16所增至52所。之后的二十年，经过广大从事影视研究和教育的工的不懈努力，再加上影视教育的学科优势，高校影视教育得到了很大的发展。“全国目前大约有1000多所髙等院校，已有200多所髙等院校开设了影视课程或影视讲座课

4、„我们相信，接下来还会有更多的髙等院校开设影视课程或影视讲座课。可以说我国高校影视教育逐步推广和普及，对完善我国大学教育的教学体系，带动相关学科的发展，改善当代大学生的知识结构都将具有重要意义。可是我们注意到，虽然当前影视教育在许多髙校蓬勃开展，但影视教育中出现的问题也不少，影视教育要想紧跟时代发展的步伐，就必须正视这些问题并采用恰当的策略予以解决。二、当前高校影视教育存在的问题1■对影视教育的课程性质认识不清影视教育是高校学科教育的重要分支。影视艺术是影视教育的重要表现方式。影视艺术诉诸于人的听觉和视觉，兼容其他艺术样式的特点，实现了空间和时向的有机交融，把再现艺术和表现艺术、造型艺

5、术和表演艺术相结合，在审美和教育方面表现出独特的价值。“社会的历史和现实，形形色色人的心理情态，各种各样缠绕的关系，又充分地显示着知识性和趣味性，具有了百科全书一样的认识价值和教育意义”。〜但是一些开设影视教育的学校对于影视教育的课程性质认识不清。他们大多抱着八十年代的影视教育观念不变，以为髙校非专业的影视教育无非就是组织学生看看片子，写个观后感之类，没有正确看待影视教育在信息社会对大学生全面发展的价值。有些髙校的影视教育课流于形式，大多以无关紧要的选修课面貌出现，学校也疏于管理，这对提高大学生的视听思维极为不利，更不利于大学生全面素质的开发。2.影视教育内容老化，方法单一近二十年来，

6、旧有的髙校影视教育观念一模式导致许多高校的影视教育缺乏创新意识。很多影视雜育工因循守旧，在一以贯之的教学活动中，把“观看”作为影视教育的主导方式，许多教师甚至把看片当作唯一的授课方式，自身并不去和学生展开思想和观点上的探讨。学生的“观看”往往是盲目和随意的，以致于大多数学生评价影视教育课程优劣的标准就仅仅是教师是否给他们观看了他们认为“好看”的影片。事实上由于学生人数众多，各人喜好不一，“好看”的标准似乎过于众口难调和模糊不定。教师缺少主动性和积极性，学生学习也流于形式。师生之间没有形成互动合作的双向交流，这是教育实践的大忌，既不符合影视作为一种大众传播媒介的本质要求，也违背了影视教育

7、的目标和原则。3.教学设备陈旧，手段落后众所周知，影视艺术本身是科技和艺术的结晶体，影视艺术拓展的每一步都与科技的进步休戚相关。正因为影视艺术和科技$合的如此紧密，所以凭髙科技产品为支撑的影视教育需秦充足的教育资金投入。然而反观现实，我们却发现在髙校影视教育中很普遍地存在设备陈旧，手段落后问题。比如一台电视机、一台录像机、几盘重复使用的录像带，就是一些髙校影视教育的全部“家当”。毫无疑问，如果不重视对影视教育的投入，不及时更新影视教育设施，教师