个性品读 感悟美丽

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1、个性品读感悟美丽：个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。本文主要通过教学实践《月亮的心愿》中的所感所悟来谈谈自己对个性化阅读的一些肤浅认识和得到的启迪。　　关键词：个性化阅读；情感；感悟　　：G623.23：A：1002-7661（2011）07-062-02　　　　个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”前人说

2、得好“书读百遍，其义自见”，琅琅书声是课堂中最亮丽的一道风景。　　一、时代呼唤个性化阅读。　　长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。随着我过新一轮课程改革的深入，语文课堂越来越散发出浓浓的生命力。“以人为本”的教

3、育理念深入人心，特别是学习方式的改变使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。也就是说，只有建立在平等的基础上，课堂对话才能是以石击石的火花迸射；以心连心的心潮相逐；以思促思的智力引爆；以情生情的激情奔涌。在我执教的《月亮的心愿》一文中，我体会和收获了学生个性化阅读带来的美丽与快乐。　　那天上这篇课文，课堂上，我指导孩子们扫清字词障碍，引领他们朗读课文，让孩子们在自读课文——互听诵读——角色朗读——边读边品——领悟感情中，感受月亮的内心变化和珍珍关心母亲、体贴长辈的美好品质。在最后，我做了这样一个点题小结：“孩子们，月亮的心愿多美啊！我们每个人也都有自己美好的心愿。比

4、如说，我的心愿就是希望同学们好好学习，学好本领，长大了做一个有用的人。你的心愿是什么呢？能不能告诉老师？”我的话音刚落，一只只小手高高举起，有的同学还没等我点名字，已经亮开了嗓门，“我的心愿就是……”“我的心愿是——希望老师长——生——不——老——”突然，一个声音从前排第一桌上传过来，我顺着声音看去，原来是谭德港。这孩子平时腼腼腆腆的，不轻易开嘴发言，现在居然争着说“希望老师长生不老！”我惊喜地把目光停在他那儿时，他露出了兴奋的笑容。　　“老师，长生不老！”我被感动得醉了！这是多么稚嫩的心愿啊，多么淳朴的语言！多么珍贵的情感！多么美好的心愿！真像童话，却很真实。　　不知哪个小

5、机灵看出了我的激动与高兴，一句句让我更加心花怒放的话语，一个个充满稚气而又可爱的心愿像雪花般飞过我的耳边。中队长李周恒大声说：“我希望梁老师永远美丽，永远健康！”生怕我听不见，她整个的身子已经俯冲在桌子边。小脸也涨红了。调皮鬼黄杰更是不服气，粗着脖子喊：“我希望不再惹梁老师生气！”小文静林均华说：“我希望老师喉咙不疼！”沉稳的班长李钰冕凝视着我，深情地说：“我希望梁老师声音不沙哑！老师永远年轻！”“我希望我更爱老师！”“我希望……”整个教室沸腾起来！　　望着沸腾的教室，听着孩子们的叫喊，我被深深地感动了。我实在不忍心让教室立即安静下来。是啊，一个月过去了，一个学期过去了，一年

6、又过去了。多少个日日夜夜啊！为了孩子们，我们的老师付出了很多很多…对于一年级的小学生来说，也许孩子们还不懂得。可是他们却能实实在在感受到老师对他们爱的点点滴滴。不是吗？一句“老师，长生不老！”“我希望…”不正是孩子们对老师最稚朴的爱吗？不正是孩子们对老师爱的回报吗？更是寄托了孩子们对老师深深的爱的祝福？！　　孩子们纯真的心愿，让我觉得很甜很甜，回味无穷。有人说，教育的全部技巧可以用一个字概括，这个字就是“爱”。而学生对老师的“爱”的感受，很大程度上是在课堂上老师的教学指导与引领中受到熏陶才感觉得到的，也只有建立在这种情感基础之上，老师的课堂讲解才会触动学生的心灵，与之达到共鸣

7、。正如我教学《月亮的心愿》一文收获到的孩子们对我的祝愿那样，我感受到了孩子对老师的体贴、理解和感激！我感谢孩子们，是他们的纯真语言，让我也读出了《月亮的心愿》的美丽，读出了孩子们真情，读出了作为一名小学教师的情感满足与快乐。我感谢孩子们！是他们，时常让我感动，让我震撼，让我感受到教育的美妙。　　二、情感是个性化阅读教学的灵魂。　　的确，在语文教学中，“情感”是一个十分重要的因素。语言文字除了达意，还有传情的功能。语文教材大多是文质兼美的选文，课文内容十分丰富，英雄名人故事、童话寓言故事、山川秀丽风光、自