《〈增广贤文〉之知人》教学设计

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1、《〈增广贤文〉之知人》教学设计　　●晨诵目标：　　1.通过不同形式的读（自由　　读、指名读、分角色读等），沉醉诗歌语言韵律美的熏陶濡染。　　2.自读读悟并利用课件插图，大体理解诗句意思。　　3.联系生活实际，理解诗歌内涵，并在自我叩问中，激发生命的内在活力，能用有感情的朗读自己理解与感悟。　　●晨诵重点：　　通过不同形式的读，理解诗歌意思和包含的深刻含意。　　●晨诵难点：　　在读中叩问，并用朗读表达自己对诗歌的理解、态度与情感。　　●晨诵过程：　　一、擦亮黎明。　　1.师生问候。　　师生起立，调整呼吸，互道早安，用灿烂的笑脸、动听的声音，擦亮新的一天。

2、　　师：早安，孩子们！　　生：早安，齐老师！　　师：向阳花木早逢春，美好黎明牵手行。　　生：早起鸟儿有虫吃，诗意晨诵汲精粹。　　2.主题诗。　　学生齐诵。　　昔时贤文，诲汝谆谆。　　集韵增广，多见多闻。　　观今宜鉴古，无古不成今。　　3.复习诗。　　学生齐诵。　　《增广贤文》之励志　　佚名　　近水楼台先得月，　　向阳花木早逢春。　　古人不见今时月，　　今月曾经照古人。　　先到为君，　　后到为臣。　　莫道君行早，　　更有早行人。　　师：古人云“莫道君行早，更有早行人”，真是山外有山，人外有人啊。今天，我们继续读《增广贤文》，看看在“知人”中我们还可以有哪

3、些不一样的感悟。　　二、吻醒新诗。　　1.出示新诗。　　《增广贤文》之知人　　佚名　　有意栽花花不发，　　无心插柳柳成阴。　　画龙画虎难画骨，　　知人知面不知心。　　自由朗读，把诗读通顺、读流利，大体理解诗意。　　师：谁来试着读一读？（指名读）　　（抽学生说一说对诗意大体的理解。）　　师：现在，谁能带着自己的理解来读一读？（指名读）　　师：请大家来听老师读一遍。（教师范读）　　师：接下来，让我们一起再来读一读。（齐读）　　2.诵读第一句。　　（1）解读诗意。　　出示“有意栽花花不发，无心插柳柳成阴”。　　结合注释，精确理解“插柳”。（插柳：扦插柳枝；移

4、栽柳树。）　　用PPT插图帮助学生理解“无心插柳”。　　学生尝试解读诗意，师生一同小结：栽花时，迫切地希望开出美丽的花朵，有时花儿却偏偏不开放；种树时，根本不在意树好久长成参天大树，我们却能看到绿树成阴。　　（2）追问含意。　　师：有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。“有意”什么？“无心”什么？　　抽读，学生读出自己的理解。　　（3）叩问真意。　　师：既然栽花不易，那么，我们还要不要栽呢？　　师：读出你的态度来。（个人读与齐读相结合）　　（4）延展。　　师：栽花也好，插柳也罢，都应该遵循事物生长、发展的本真规律。在老师看来，没有不经过努力便可以随便成功的事

5、情，做人如此，交友也是这样。　　出示老师补充的诗句：有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。顺应节律尊本心，万事功到自然成。（齐读）　　学生尝试补充表达。　　3.诵读第二句。　　（1）解读诗意。　　出示“画龙画虎难画骨，知人知面不知心”。　　结合注释，精确理解“骨”“心”。（骨：骨骼、气势。心：内心、品质。）　　学生尝试解读诗意，师生一同小结――在画龙画虎的时候，很难画出它们的气势；在了解人的时候，很难全面地了解内在品质。　　（2）追问含意。　　师：画龙画虎难画骨，知人知面不知心。画骨为什么难？知心又难在哪里？　　抽读，学生读出自己的理解。　　（3）叩问真意。

6、　　师：画骨很难，我们还要不要画呢？知心很难，我们还要不要去努力了解一个人呢？　　师：用你的声音表明你的态度。（个人读、分角色读与齐读相结合）　　（4）延展。　　师：我们说“画龙画虎难画骨，知人知面不知心”。可是，面对“难”与“不”，我们却可以这样做。　　学生尝试模仿补充诗句。　　“画龙画虎难画骨，知人知面不知心。_______________________________”　　个别展示、交流。　　师：大家用自己的文字表明了自己的看法与见解。是的，生活是一条河，我们只有勇敢直面，才能汲取更多；人生是一本书，我们只有真诚面对，才能有额外收获。　　出示教

7、师的补充：画龙画虎难画骨，知人知面不知心。亲身下河知深浅，善意谎言不可轻。　　三、智慧点击。　　分男女读两次。　　师：有的人觉得，反正有心栽花都不开，那就干脆无心不栽；既然人心难知，我还是远离为妙。也有人觉得，正因为不知花是否开，所以我只管栽种；正因为人心难测，所以我不求回报，只做好自己份内之事。　　你更喜?g哪种态度呢？　　齐读全诗，表达自己的态度。　　（作者单位：河南省焦作市解放区丰泽园小学）