“桃花源”式教育引争议

《“桃花源”式教育引争议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、逃离—武汉7个家庭选择“桃花源”式教育引争议    新华网武汉１月3日电（“新华视点”记者廖君、李劲峰）远离城市的喧嚣繁华，逃离升学和考试的压力。近日，武汉７对父母放弃城市的优质教育，在乡下找了一所废弃的小学，自己教孩子诵经读典、练习书法。    7对家长坦言，此举实属无奈，只因对现行的教育体制失去信心，不得已只好去摸索一条能够保护孩子们天性的教育之路。    孩子们的“桃花源”？    这处“世外桃源”在武汉市黄陂木兰山脚下的一所闲置小学。两层的教学楼一楼被改建成各家的宿舍，每家一个带卫生间的单间，房里摆有高低床和书桌；二楼则是孩

2、子们的学习场所。其中，幼儿活动室里，装有一大片木板搭成的榻榻米，榻榻米上，有两块棉纱搭成的帷帐。    据介绍，这些都是家长们自己锯木刨光打磨后铺的，而帷帐则是妈妈们用植物染料手工染的色。活动室里摆放的玩具中，看不到塑料玩具，更没有小汽车、变形金刚或芭比娃娃，全是家长们的手工作品，比如用木头、竹子制的积木和用布缝的手工娃娃。    家长给孩子们安排的生活很规律。早晨７点半起床，吃过家长们轮流做的早饭后，孩子们齐坐在蒲团上，由家长引领着诵读四书五经等经典。据称这是孩子们每天最重要的一堂课。读完经书，年龄大的孩子会有数学、书法、英语等课

3、程，全由家长授课。３岁以下孩子的主要任务则是玩。    除了每天两个多小时的课堂学习外，孩子们大部分时间都在户外。所有孩子的衣服上都灰扑扑的，脸蛋大多都被寒风吹得皴裂。８岁女孩朱佳曾上过三年私塾。她认为，在村里学的内容和学校没啥区别，但自由时间更多，可以无拘无束地玩耍。    家长说，孩子们没有考试，但也有任务，就是跟家长一起刷墙布置教室、填埋垃圾、种菜浇水等，大点的孩子要自己手洗简单的衣物。“很多人以为教育就是上学考试。而我们认为，让孩子跟父母在一起劳动、读书，就是最好的教育。孩子们可以在自然中学习，从模仿父母中学习。”    “

4、我们追求的教育不是一味地传授知识，而是要培养主动学习和思考的能力，让孩子在做中学、玩中学”。家长杨女士举例说，教数学时，沙包、红豆、小米等与生活相关的物品是最常用的教学道具，如采取丢沙包的教育方式，让大点的孩子每人丢１００个沙包，既锻炼身体又培养计数能力。    “远离城市污染和喧嚣，保护孩子的天性，尽可能地给他们自由，给他们一片没有污染的人文和自然环境，陪伴他们一起学习和成长，这就是我们想给孩子们提供的生活。”一位妈妈这样解读她心中的“世外桃源”。    真能逃离应试教育高压？    为什么要放弃现行的学校教育，选择自己教孩子？家

5、长们称，自己的出发点是不希望子女重复灌输式教育模式。    从武汉某名牌高校毕业的家长周泉说，她从两岁多进入幼儿园，前二十年人生不是上课就是考试，带孩子到村里自己教育，就是不想让两个孩子重复自己，从幼儿园开始就接受知识填鸭，让分数成为唯一目标。    一位母亲告诉记者，不送孩子上学，原因在于对现行教育体制失去信心。当她女儿三岁送入幼儿园时，老师为使女儿不哭，恐吓说“再哭，就把你丢进垃圾桶”。听到女儿回家复述后，她从此再未送女儿进过校园，“这种教育方式怎么来尊重孩子个性发展？”    “石头和草木，是比变形金刚更有价值的‘玩具’。”家

6、长海女士认为，与城里上学孩子相比，按国外风靡的“华德福教育”理念，关注孩子内在需求，这样教出的孩子能够完全接触大自然，拥有独立思考和主动学习能力，避免在物质欲望中迷失自我。    １０个孩子能在这里呆到何时？如何上初中、高中？能不能考不上大学？成人后如何找工作、靠什么生活？针对记者的种种担心，家长们说，他们也在计划每年将孩子送到附近的村小学上２、３个月的学，弥补自办教学的不足，但更多的是顺其自然。    在她们看来，孩子没有学历不等于没有能力，现在社会上还有许多大学生、研究生也找不到工作。她们相信孩子们在这种模式的教育下，将来会知道

7、自己想要什么，并找到合适的位置。    家长们还称，他们每年会组织孩子到全国各地游学，参加各种社会活动，“这些孩子比别的孩子拥有更多接触社会的机会，交流融入不是问题”，“至于高考，还没想过。如果可能，将来也许会去留学。”    据了解，７个家庭的家长多数都受过高等教育，在此陪伴孩子的多为母亲，父亲则在城市赚钱养家。这些家庭有的是私营业主，有的是教师出身，也有个别家长是“海归”。    记者还了解到，这些家长们主张的“在家上学”思想，在全国已有不少志同道合者，他们在网上成立了“在家上学联盟”，已有南京、上海、北京、广东、成都等２０多个

8、分站点，群体内交流频繁。    公共教育欠缺了什么？    黄陂区教育局有关人士认为，按照孩子的成长规律，教育应该有明确的目标，必须是呈阶段性和连贯性的系统工程，把不同年龄段的孩子“拢”在一起，很难体现阶梯式的教育区别。    教育界