职业院校学生管理模式探析

《职业院校学生管理模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、职业院校学生管理模式探析摘要：市场经济和高等教育的改革和发展,使传统的高职学管工作面临严峻的挑战。本文从分析当前形势下高职院校学生的现状出发,指出新形势下高职院校学生管理工作应树立以人为本的管理理念,在不断提高管理者的专业化素质，建立全员育人的工作格局下，走量化管理制度和非量化管理相结合的管理模式。　　关键词：以人为本量化管理制度非量化管理　　　　AnalysisofStudentsManagementModeofVocationalCollege　　JiniddleSchoolinLanzhouofGansuProvince　　Abstract:Thetraditiona

2、lstudentsmanagementofvocationalcollegeisfacingagreatchallengesintheprogressingcoursemarketeconomyandthereformanddevelopmentofhighereducation.Byanalyzingthecurrentsituationofvocationalcollegeandpointoutundertheneanagementshouldestablishpeople-orientedmanagementphilosophyinincreasingthequali

3、tyofprofessionalmanagersandestablishingodelofthequantitativemanagementandnon-quantitativemanagement.　　Keyanagement;non-quantitativemanagement　　　　随着职业教育教学改革的深化,现存的管理理念，管理方式和管理体制已很难适应新时期发展的需要，因此，要增强学生管理工作的针对性和有效性,必须结合新形势下高职教育和高职院校学生的特点，不断进行管理理念和管理体制的改革与创新，建立一种能适应现代化教育发展需要的新的学生管理模式。　　　　一当前高职院

4、校学生管理工作中存在的问题　　1.1学生层次的多样化及素质差异　　近年来，随着高校扩招规模的加大，高职院校分数线是一降再降，他们的录取批次与分数线，客观地反映了与本科生的差别，除了应届普通高中毕业生，还有中专、技校、职高毕业生等，而不同层次的学生必然存在知识结构、思想水平、文化素质和自控能力等方面的差异，入学前长期形成的自由散漫的心理状态，不正确的价值观和人生观以及学习和生活习惯在短时间内还很难发生根本性的转变，这给学生管理带来很大困难。　　2.2学习动力不足　　普遍存在的厌学情绪，造成学习动力不足。而厌学的原因主要有两方面：一方面是自身的生源和师资力量。生源质量的下降，对

5、教与学都是一个很大的障碍，当他们感到学无所获时，就容易引发厌学情绪；对大学生活过高的期望值与现实教学设施及师资的反差，也容易产生抱怨使学习动力不足。互联X可以解决教育资源的相对短缺和满足学生上X的需求，但它是一把双刃剑，是有害信息的孳生地和传播地，给学生的身心发展及管理带来极大的负面影响。社会对高职生的一些偏见，也使他们对自己缺乏信心，学习动力不足。　　2.3心理问题较为突出　　高职院校中的许多学生都有一种挫折感和失败感，所以普遍不能正确面对学习就业压力和情感挫折等问题，尤其是学习和就业带来的巨大压力。而好高骛远和浮躁的就业心态，使得用人单位对高职生的认知度大打折扣；用人单

6、位普遍重视高学历高层次的人才，使得高职生一入学心理就有阴影，三年的大学生活往往是在忐忑和迷茫中度过。　　2.4管理方法缺乏创新，管理队伍比较薄弱　　高职院校管理主要仍以行政性和强制性为主，管理者对学生普遍抱有成见，管理方式多以训导为主，存在着简单、粗暴的缺点，管理队伍存在年轻化的特点，他们普遍管理经验不足，业务能力偏低、敬业精神不足、管理方法更是缺少创新，在学生管理上很难使与日俱增的管理内容面面俱到，管理工作也缺乏有效的激励机制。　　　　二新时期高职院校学生管理工作的设想　　2.1建立以人为本的学生管理理念　　当代大学生的思想观念和价值取向发生了巨大的变化[1]；学生在一定

7、意义上与学校形成教育合同关系，这些使高职院校必须转变管理理念和方式来保证实施，最重要的是要转变管理理念，确立以人为本的管理理念[2],变管理为服务。培养“以学生为本”的服务意识，一切为学生利益着想，充分体现学生的主体地位，把这些大学生当成真正的人，以尊重、理解、关爱和宽容的管理态度进行管理，给予学生更多的信任和鼓励。　　2.2创新科学的学生管理模式　　创新学生管理模式，即实行量化制度管理和非量化管理相结合的管理模式。量化制度管理要以约束为主，利用规章制度的约束作用达到对学生有效的管理和教育[3]。非量化管理则是以正