高校日语泛读教学改革探索与实践

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1、高校日语泛读教学改革探索与实践　　摘要：本文介绍了高校日语专业泛读教学对日语学习的重要性和目前日语泛读教育中可能会出现的几个问题，提出在日语泛读教学过程中有机融入无锡元素可以使日语泛读课收到良好的教学效果。　　关键词：日语泛读；教改；探索与实践　　一、高校日语专业泛读教学对日语学习的重要性　　无锡太湖学院位于江苏省无锡市，是无锡市人民政府和江苏省教育厅联合主管的地方性全日制普通本科高校。日语专业是无锡太湖学院为满足无锡地区众多日资企业应用型人才需求而设立较早的专业之一。　　我班学生有的来自无锡及周边地区，有的来自于其他省市地区。他们填报日语专业的

2、目的大部分是出于今后能进入无锡市新吴区的日资企业工作，当然也有部分学生填报志愿时目的性不强，或者仅仅出于对日语的好奇，亦有高考分数不理想，服从志愿调剂以后转入到日语专业学习的情况。这造成了部分学生学习目的性不强，在日语学习的最初阶段遇到困难而学习兴趣降低以及学习主动性不够等，导致大二开始学习效果明显下降，全班学生的学习成绩出现明显差别。学习认真的学生通过一年的努力学习，可以通过日语能力等级二级考试；而成绩较差的学生一年下来日语单词还掌握不了多少，甚至读写假名都有困难。我教的日语泛读课程，作为日语专业的主干课程之一，需要和日语精读一样，既要教学生单

3、词、语法、阅读，同时需要提高学生对日语的兴趣，还要促进学生了解日本文化。也正是?@个问题，促使我对泛读课程有了以下这些思考。　　高校日语专业学习主要通过强化单词、词组和语言方面的训练，和大量阅读各类教材内容掌握一定的语法知识，巩固已经学过的日语知识。通常可以归纳为多听、多读、多写的“三多”训练。其中，泛读教学就是通过大量阅读经典课文，熟记课文内容，掌握以前所学习的词汇、语法、句型，模仿经典句型、段落，尝试写作，为培养和提高学生的阅读能力和写作水平打好基础。所以如果学生没有通过泛读阶段的良好训练，就无法掌握大量的单词、语法、句型，也不可能达到熟练写

4、作的目的。而泛读课程在专业设置中的定位不仅是单词、语法、句型的训练问题，也有提高日语学习兴趣、营造日语学习氛围的作用。　　二、目前日语泛读教学中出现的几个问题　　由于部分学生大一时学习不够认真，在整个日语学习的链条中松了一节，最终将会在大二学习过程中感到力不从心，成绩不理想，甚至有可能影响毕业。　　1.泛读教材中部分内容与学生学习兴趣不一致，影响学生学习积极性　　目前我校选用的日语泛读教材是根据国家有关部门制订的教学大纲要求，综合各类日语人才需求而精选了经典文章的标准化教材，如果学生通过努力学习，将会在有限的学习时间内掌握大部分日语词组、语法、句

5、型和写作技巧。但部分学生由于对有些内容兴趣缺失，学习动力不足而导致了学习效果不佳，成绩不理想。　　2.千篇一律的课堂教学使部分学生被动学习，直接影响学生学习效果　　日语泛读阶段的教学模式，主要还是集中在课堂上教员讲授、学生学习理解的方式进行。但千篇一律的课堂教学，难免给学生造成枯燥无味的感觉，部分学生难以接受。尤其是一部分被动学习的学生更是容易产生逆反心理，心理排斥情绪增强。这种因素将直接影响学生的学习积极性和学习效果。但是，现阶段的教学模式不是说改就能改变的。对于那些学习目的性明确，自制力和控制力较强的学生，他们能自我控制和调节，还是能自觉地学

6、习的；对于一部分被动学习的学生，也就是学习目的性不强，不想学习的学生来说，枯燥的课堂教学会使他们失去学习的兴趣。　　3.教师在教学过程中缺乏与学生良好的互动，影响学生的学习情绪　　以上情况将会使部分学生对学习产生厌学心理，如果教师没有意识到这一点，只是为教书而教书，将会造成这一局面的扩大。教师在教学过程中如果缺乏与学生良好的互动，不善于随时掌握学生的学习心理，调节课堂氛围，调动学生学习学习积极性的话，也会加重厌学学生的心理负担，间接影响学生的学习情绪。　　三、在日语泛读教学过程中有机融入无锡元素的教学改革探索与实践　　怎样才能有效调动学生的学习积

7、极性，使学生从被动学习变为主动学习，改变目前枯燥的课堂教学效果呢？我尝试在不减少教材内容的情况下，适度融入无锡地区与日语教学有关的内容和知识，提高学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，进行教改实践活动。　　1.教改实践活动之一：带领学生参加太湖鼋头渚国际赏樱周　　鼋头渚是横卧太湖西北岸的一个半岛，同时也是中外驰名的旅游度假休养胜地，还是无锡的一个重要风景区。四月初，我带领学生去鼋头渚参加由无锡市人民对外友好协会和无锡市文化旅游发展集团主办的2016无锡国际赏樱周的开幕仪式，随后让学生体验日本的和服文化。与此同时，我还向大家介绍了《无锡旅情》这一首

8、歌。《无锡旅情》是1986年9月30日，中山大三郎率当时日本歌坛当红的青年歌手尾形大作来到无锡欣赏无锡的美景后有感而发所创作出来的歌曲。