浅谈小学数学思维能力的培养

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1、浅谈小学数学思维能力的培养　　摘要思维能力，是一切学习活动的重要基础。在教学过程中，培养学生的思维能力是素质教育改革提出的一项要求。小学数学课堂上通过思维能力的培?B，激发学生养成独立思考、判断分析等良好学习习惯。文章在多年教学经验的基础上，就小学数学思维能力的培养展开几点论述。　　关键词小学数学思维能力教学　　中图分类号：G424.1文献标识码：A　　0引言　　在教育改革的力度影响下，提高学生综合素质能力成为首要教学目标。在小学数学课程中，素质的提升不光是对知识量的积累，更是质的分析，也就是数学思维能力的培养。让学生养成发现问题、分析问题、解决问题的完整思维模式，是新课标提

2、出的发展要求。作为一名数学教学工作者，我们有必要把思维能力的培养贯穿在数学课程的每一个章节中来。具体来讲：　　1提高学生数学思维兴趣　　兴趣是能力发展的决定性因素，两者之间存在着密不可分的关系。数学思维兴趣有利于数学思维能力的发展，同时它的产生也有赖于数学思维能力。在教学实践过程中我们发现，兴趣是孩子的重要导师，能直接对思维能力发展产生影响。孩子兴趣提升了，对数学学习的积极性也就高涨起来了。可以说，是数学思维能力培养的一项重要前提。那么，我们如何来提高学生的数学思维兴趣呢？　　（1）通过教学道具更好地吸引学生眼球。在多媒体教学设备的使用下，抽象化的数学学科往往能够变得直观、形

3、象化。同时，学生也能在教师的带动下主动参与到数学学习的过程中。像在“角的大小”这一课中，以投影的形式展示两个不同的角，然后让学生想方设法比较出两个角的大小。而后由教师引出把角重叠比较的方法，这样整体下来，不但提高了学生对数学学习内容的兴趣，也在一定程度上发展了思维能力。　　（2）激发学生好奇心。不管是生活还是学习，好奇心是提升兴趣的思想源泉。只有激发并让学生保持强烈的好奇心，才能在数学学习过程中逐渐培养起思维能力。举例来说，我们在“圆的认识”这一堂课中，教师贴近生活抛出质疑：车轮为什么是圆的而不是方的呢？然后引导学生以画图、折纸的方式，对圆形与方形进行比较，发现车轮的轴长，理

4、解圆心到圆上的距离是相等的，从而才保证了车子能够平稳前进。　　（3）摆脱硬性教学方式。学生的学习活动必须是主动、积极的，才能使教学效果达到极致。传统小学数学教学过程中，过分强调某一定论，却忽视了对其推导的过程。我们只有放手让学生大胆猜想，在实践中得到的认识才更加深刻。　　2掌握数学思维方法　　在小学数学学习过程中，最常见的思维方法有类比迁移、合理联想与说意练习等，我们就类比迁移展开论述。往往数学思维要想得到深刻性的发展，就必须从类比迁移入手，在自主探究的过程中，发现事物之间最本质的联系。但小学阶段的学生在认知能力上，通常都比较薄弱，看待问题相对比较表面。所以，我们在教学过程中

5、就需要注意到以下几点：　　（1）熟悉数的分解能力。小学阶段学生的数学学习应该首先以数字为基础，明确一个数字的个十百组成部分。同时，小学低年级学生要熟练掌握20以内的加减法，一步步引导他们正确认识数字比较所存在的价值，并能够进行一些组合、分解练习。　　（2）让学生养成推理能力。在小学数学教材中，存在着很多类比推理。简单举例来说，耳熟能详的乘法口诀就是环环相扣的。我们通过对2-3乘法进行验证，让学生明确其可信度。同时在这个验证过程中，还认学生认识了乘法口诀的推导过程。进而引导学生对4-6乘法进行推导，锻炼学生数学推理能力。　　（3）引导学生掌握应用题型的结构分析能力。每一个数学问

6、题，都存在着结构问题。小学低年级学生在思维能力上相对高年级是比较薄弱的。所以，我们在应用题目训练的过程中，要注意补充条件、简明叙述或者拆缩题等，由浅及深地训练学生的数学思维。　　3营造课堂氛围培养学生思维意识　　小学数学学习要求学生有强烈的自主探究能力，并能在课堂上充分发挥主体地位。所以，作为一名数学教育工作者，我们要尊重学生，创建良好地师生关系，同时积极营造轻松愉悦的学习氛围。调查研究发现，学生如果得到老师的肯定与支持，其学习主动性就会提升，这时候思维也是十分活跃的。另外，教师的引导工作也是培养学生思维能力的关键举措，让学生能在自己巧妙创设的情境下发挥自己的所长，才能充分活

7、跃学生的数学思维，形成思维意识，从而提升思维能力。　　4以口头举例带动数学思维　　看不如写，写不如讲。在中学可以锻炼学生自主讲课能力，但是小学由于学生自我约束意识较差，很难真正实施。所以，很多时候给予学生机会，进行口头表达是带动数学思维发展的一种有效方式。像在“认识球与圆柱”这一堂课中，我们组织学生找出身边的球与圆柱。有的学生说，鸡蛋是球，因为它可以自主滚动；还有同学说杯子是圆柱，因为它的上下底面是两个圆形；也有同学拿灯泡为例……这些都代表了学生对这堂课的基本认知状况，也有利于教师对此堂课做出评价总结。