工业设计专业项目教学法实践与探索

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1、工业设计专业项目教学法实践与探索文章阐明了以项目为主线，学生为主体的项目教学改革法，通过对项目教学法在产品设计课中的实践发现，项目教学法是一项适应工业设计专业人才培养要求，能够切实传授给学生专业技能的教学方法，十分符合当前工业设计专业要求的发展形势与要求。　　关键词项目教学法工业设计　　：G424：A　　　　PracticeandResearchonProjectTeachingMethoinIndustrialDesign　　BIKeke　　(Ren'aiCollegeofTianjinUniversity,Tianjin301636)　　AbstractThepapertriestocl

2、arifytheprojectteachingreformmethodainlineandthestudentsasthemainsubject.Throughthepracticeofthemethodinproductdesigncourse,ethodthatcanadapttotheprofessionaltalenttrainingrequirementsandteachstudentsrealprofessionalskills.Itisents.　　Keyethod;industrialdesign　　　　项目教学法在工业设计专业的应用，改变了以往“以教师为传授中心，学生认真学

3、习听讲”的模式，变成了“以学生为项目中心，教师负责指导协调”的模式。在实施项目教学法的过程中，我们深深体会到项目教学法在艺术类专业教学中所起到的积极作用。　　1项目教学法主要创新点研究　　第一，以项目为主线。项目教学法改变了传统教学中的“教”与“学”的模式，课程中以实际企业设计项目、竞赛项目或调研项目为核心，所有的教学活动均由此展开，将书本中的理论知识贯穿到项目实施的过程中。教师以项目为中心，引导学生运用所学专业知识完成项目。而学生则在教师的指导下，以项目组为学习单元，共同制定计划，并逐步决策，完成设计。　　第二，以学生为主导。项目教学法注重学生在教学活动中的亲身参与，改变以往学生围绕教师授

4、课内容被动学习的状态。学生做为实施项目的主体，根据项目任务的要求，运用已掌握的专业知识，并通过新知识和技能的学习，解决实际问题。在此过程中，学生的学习主动性和积极性大幅提高，自身潜能得到激发。　　第三，团队合作。项目的实施不是一个学生所能完成的，在此过程中，需要小组成员的通力合作。小组一般由具有不同特点与特长的学生组成，在学习过程中，小组成员不仅能发挥各自的特长，也能互相学习对方的优点，达到共同进步的目的。同时，也锻炼了学生与人交往沟通的能力和在社会团体中扮演不同角色的能力。　　第四，成果展示。项目结束时，项目组需完成可以展示的成果，包括产品整体形态及细节结构图等内容，以三维模型的方式表现出

5、来。使得项目实施的成果能以更加直观便捷的方式展现出来。因此也确定了项目教学法在工业设计专业实施的有效性。　　2在工业设计专业开展的过程　　工业设计是一门艺术与技术相结合的学科，需要培养具有各方面综合能力的专业人才，在掌握专业知识和专业技能的基础上，更重要的是掌握解决实际问题的能力。通过项目教学法在产品设计课中的实施，学生有机会通过实践模拟实际设计工作，了解真正工作中所需要的设计方法和技能，使得自己的学习更有目的性和针对性。下面以在产品设计课中的实践为例，说明项目教学法的具体开展过程：　　（1）小组划分与题目选择。按照学生自愿，教师调配的原则，将学生每5-6人划为一组。提供可供选择的设计题目，

6、题目包括校企合作设计项目、竞赛项目或实际调研项目。按项目要求下达设计任务，时间及成果要求等。各小组选定题目，并按照要求展开项目。　　（2）计划制定。指导教师对项目进展的关键步骤、时间点及注意事项做统一介绍后，各小组详细制定各组的项目计划，包括对具体步骤的详细划分，尤其是对时间进度的统筹管理，指导教师加以监督和引导。后续步骤严格按照项目计划执行，以保证最终成果的顺利提交。　　（3）小组成员展开设计讨论。在各种形式的广泛深入的设计调研后，在小组内展开讨论，提出各种需要解决的设计问题，并对问题进行汇总，讨论的过程应该是激烈而随意的，在讨论过程中，组员互相启示，不仅激发了思维的广度和深度，也培养了团

7、队合作的能力。　　（4）针对所发现问题积极创意，找出解决问题的各种方法，在小组讨论中激发成员的灵感，对各种创意归总并深入探讨，确定最终方案。此讨论过程在设计过程中可能多次进行，随项目的进行讨论的内容也不断升级。教师对涉及到的相关知识进行辅导并引导学生自主学习。　　（5）按要求制作模型、图纸及文本，提交成果并进行展示。全体同学召开一次集中展示会，由每组学生分别介绍各自的项目成果，分享心得体会，其他组可以提出自己