浅析应用型大学实践教学模式的构建

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1、浅析应用型大学实践教学模式的构建　　摘要本文针对目前会计专业教学模式与企业需求之间存在的矛盾，提出了如何构建会计专业应用型人才实践教学模式的改进建议。　　关键词会计专业应用型人才实践教学　　中图分类号：G642文献标识码：A　　“经济越发展，会计越重要”。在当今的经济环境下，市场对会计人员的需求日益增加，企业更是需要实务能力强，可以随时上岗，有一定理论基础，并且具有发展潜质的会计应用型人才。因此，在应用型大学转型和备受关注之际，会计专业的教学目标应定位在以培养具备较强实践能力的应用型人才为重中之重。目前，很多高职学校会计

2、专业存在的问题是教学模式滞后，依然采用的是传统的教学模式，以理论教学为主，实训项目单一，不够创新等，与企业的人才需求之间存在着很多的矛盾，为此，改变传统的会计教育模式，让学生尽快熟悉工作岗位，满足社会需求是应用型会计专业目前亟需解决的问题。　　1目前会计专业教学模式存在的问题　　1.1实践教学方式与实际会计工作内容有差距　　由于客观条件的限制，会计专业实践教学仍以模拟为主，在操作过程中，主要是在老师引导下，学生自主完成，流程性的操作虽然能够让学生主观上对会计有一定的了解和认识，但大多数学生只求完成任务，缺乏思考和创新能力

3、。在具体的实训内容上，也仅是一些模拟资料，这些呆板的数字和业务无法模拟企业的实际工作情况，老师在课堂上的教学只要求完成任务，关注于结果，忽略过程，大部分学生都是“死记硬背”套模板，没有理解真正的意义，这样的教学方式会导致会计实践教学内容往往滞后于实际中的企业。　　1.2课堂教学内容难以培养复合应用型人才　　当前会计专业毕业生就业面很广，往往涉及不同类型、不同规模和不同行业的企业，要求会计人员面面俱到，既能够从事出纳、会计核算、纳税申报等会计工作，又要能为企业经营管理活动提供信息并参与经营决策过程。这就对会计人员的职业素质

4、、专业能力提出更高要求，但当前会计实践教学仅限于制造业企业，业务范围模式化、简单并且也仅限于基础会计核算，对财务管理、纳税筹划涉及内容较少，不能培养学生解决复杂问题的能力，学生专业技能较单一，教学内容过于枯燥，学生几乎都是前学后忘，无法学以致用，更别说复合应用型人才。　　1.3会计教师缺乏实际工作经验　　会计工作是一项对经验、技术、理论要求比较高的工作，需要会计教师具有丰富的理论和实际工作经验，但很多学校的会计老师都很缺乏，学历高的缺乏经验，经验丰富的学历大多数只是本科，虽然目前许多高校推出了教师顶岗挂职锻炼的策略，由于

5、缺乏监督机制，也没有项目任务书等，还因为时间有限，无法短时间内掌握企业的全部会计工作流程，挂职锻炼也很少有机会接触实质性的工作，这就造成教师在教学过程中不能很好的联系实际工作，举例凭空想象，列举实例的能力直接影响到教学质量。　　2构建会计专业应用型人才实践教学模式的建议　　2.1建立实践教学体系　　2.1.1进行教学改革，从岗位需求反推人才培养方案　　会计专业人才培养的定位应该是应用型、技术型的人才，要强调回归到职场，成为面向职场的专业教育，因此，在制定人才培养方案时，从岗位能力反推培养方案。　　应用型会计专业主要涉及的

6、职场范围包括：商业企业会计、工业企业会计、服务业会计、金融业会计等。具体从事的相关会计岗位有：出纳、总账会计、固定资产会计、纳税会计、成本会计、会计稽核、财务分析、统计员、会计文员、银行柜员等。针对企业对岗位能力的要求来设计相关教材、课程体系及实训内容，制定更符合社会需要的人才培养方案。这需要学校的大力支持，能投入一定的人力、物力、财力和时间进行深入研究，并根据社会需求的变化适时调整。　　2.1.2社会职业培训是实践教学改革的创新模式　　会计证的取得是今后从事财务相关岗位的上岗证，而毕业时拥有初级会计资格证（助理会计师）

7、的毕业生更有竞争力和更受企业欢迎。因此，在教学课程设置上要以此“两证”考试科目为主，强化学习。制度上规定学生毕业时必须取得会计从业资格证书，否则扣留毕业证，将这一制度落实到位，才能真正地让学生有压迫感，能主动积极地考取从业证书。除了学院在课程上设置相关教学外，还要引入社会职业培训模式，即开启从业、助理会计师证书地培训，?⑴嘌的Ｊ交?、系统化，分为基础阶段强化阶段、习题阶段、模拟冲刺阶段。循环复习的模式可以重复记忆，巩固所学，让学生在毕业时能拿到“两证”（会计证、毕业证），大多数学生还能拿到助理会计师证，提高就业的竞争力。

8、　　2.2提高专职教师的实践技能，加强“双师”型教师队伍建设　　要培养学生的实践能力必须由具有丰富会计实践经验的教师担任教学工作，首先，要派专业教师赴企业挂职锻炼，选择没有任何企业工作经验的年轻教师，学校定期到企业检查；其次，聘请校企合作单位有工作经验的会计人员来进行实践课程教学；还有，鼓励老师在企业里兼职，最好是学