语文教学要能沉入词语［论文］

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1、语文教学要能沉入词语语文教学要能沉入词语江苏南京市溧水区洪蓝中心小学（２１１２００）　姜训平［摘　要］词是字、句、段、篇之间的纽带。词语教学是阅读教学的重要组成部分。学生对词语的学习与掌握，直接影响到学生语文素养的形成与发展。词语教学应贯穿于整个语文教学的全过程，做到入木三分，内引外联，层层剥笋，比较品评。［关键词］词语教学　入木三分　内引外联　层层剥笋　比较品评［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２２-059现在的阅读教学中，词语教

2、学逐渐被淡化。很多教师对词语的处理要么放在了课前预习中，要么以查字典了解词语的含义为主，而课堂上则很少花时间来解读词语。其实，学生要理解和运用语言文字，进行思维活动，必须依靠词语。词语教学，不是语文教学可有可无的点缀，它应贯穿于整个语文教学的全过程。语文教学要能沉入词语。只有抓住关键词进行不断地品味，才能让静止的语言鲜活起来。一、入木三分《彭德怀和他的大黑骡子》片段。“这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：‘我吃不下，端开！’语文教学要能沉入词语语文教学要能沉入

3、词语江苏南京市溧水区洪蓝中心小学（２１１２００）　姜训平［摘　要］词是字、句、段、篇之间的纽带。词语教学是阅读教学的重要组成部分。学生对词语的学习与掌握，直接影响到学生语文素养的形成与发展。词语教学应贯穿于整个语文教学的全过程，做到入木三分，内引外联，层层剥笋，比较品评。［关键词］词语教学　入木三分　内引外联　层层剥笋　比较品评［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２２-059现在的阅读教学中，词语教学逐渐被淡化。很多教师对词语的处理要

4、么放在了课前预习中，要么以查字典了解词语的含义为主，而课堂上则很少花时间来解读词语。其实，学生要理解和运用语言文字，进行思维活动，必须依靠词语。词语教学，不是语文教学可有可无的点缀，它应贯穿于整个语文教学的全过程。语文教学要能沉入词语。只有抓住关键词进行不断地品味，才能让静止的语言鲜活起来。一、入木三分《彭德怀和他的大黑骡子》片段。“这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：‘我吃不下，端开！’语文教学要能沉入词语语文教学要能沉入词语江苏南京市溧水区洪蓝中心小学（２

5、１１２００）　姜训平［摘　要］词是字、句、段、篇之间的纽带。词语教学是阅读教学的重要组成部分。学生对词语的学习与掌握，直接影响到学生语文素养的形成与发展。词语教学应贯穿于整个语文教学的全过程，做到入木三分，内引外联，层层剥笋，比较品评。［关键词］词语教学　入木三分　内引外联　层层剥笋　比较品评［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２２-059现在的阅读教学中，词语教学逐渐被淡化。很多教师对词语的处理要么放在了课前预习中，要么以查字典了解

6、词语的含义为主，而课堂上则很少花时间来解读词语。其实，学生要理解和运用语言文字，进行思维活动，必须依靠词语。词语教学，不是语文教学可有可无的点缀，它应贯穿于整个语文教学的全过程。语文教学要能沉入词语。只有抓住关键词进行不断地品味，才能让静止的语言鲜活起来。一、入木三分《彭德怀和他的大黑骡子》片段。“这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：‘我吃不下，端开！’语文教学要能沉入词语语文教学要能沉入词语江苏南京市溧水区洪蓝中心小学（２１１２００）　姜训平［摘　要］词是字

7、、句、段、篇之间的纽带。词语教学是阅读教学的重要组成部分。学生对词语的学习与掌握，直接影响到学生语文素养的形成与发展。词语教学应贯穿于整个语文教学的全过程，做到入木三分，内引外联，层层剥笋，比较品评。［关键词］词语教学　入木三分　内引外联　层层剥笋　比较品评［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２２-059现在的阅读教学中，词语教学逐渐被淡化。很多教师对词语的处理要么放在了课前预习中，要么以查字典了解词语的含义为主，而课堂上则很少花时间

8、来解读词语。其实，学生要理解和运用语言文字，进行思维活动，必须依靠词语。词语教学，不是语文教学可有可无的点缀，它应贯穿于整个语文教学的全过程。语文教学要能沉入词语。只有抓住关键词进行不断地品味，才能让静止的语言鲜活起来。一、入木三分《彭德怀和他的大黑骡子》片段。“这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：‘我吃不下，端开！’”师：彭德怀对警卫员发火了，同学们再想想，他仅仅是对警卫员发火吗？他还在对谁发火呢？生１：我觉得他还在对自己发火，因为是自己下达了杀大黑骡子的命