非连续性文本命题策略探析［论文］

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1、非连续性文本命题策略探析非连续性文本命题策略探析刘文新2011年版《语文课程标准》明确要求第三学段学生“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。可见，阅读非连续性文本也是小学生阅读的重要组成部分。那么，语文教师应如何选择文本材料，科学命题，让学生进行扎实有效的阅读训练呢？一、勾连生活，讲求实用性我们正处于一个信息爆炸的时代。在日常生活中，无论你打开电视，或翻开书籍；无论你走在街上，或坐在车船上，随时随处可以见到形形色色的图标、票据、传单、时刻表、广告、图表和说明书等非连续性文本。指导

2、学生阅读生活中的非连续性文本，必须注意两点：一是要精挑细选文本，选好适合小学生阅读的文本材料；二是要精心设计相关题目，有的放矢地让他们进行阅读训练。选择的材料应如课标所要求的“简单”，尽量与学生生活关系密切，有一定的实用性；设计的题目要符合语文性特征，且简单易答，旨在让学生读懂信息，整合信息，得出结论，或从中获取相关信息，解决实际问题。如，可根据生活中常用的“急支糖浆说明书”，设计以下题目让五六年级学生进行阅读训练——例1：阅读说明书，按要求作答。急支糖浆说明书【药品名称】急支糖浆【成分】鱼腥草、金荞麦、四

3、季青、麻黄、紫菀、前胡、枳壳、甘草。【性状】本品为棕黑色的黏稠液体；味甜、微苦。【适应症】清热化痰，宣肺止咳。用于外感风热所致的咳嗽，症见发热、恶寒、胸膈满闷、咳嗽咽痛。【用法用量】口服。一次20~30毫升，一日3~4次；儿童：1岁以内一次5毫升，1岁至3岁一次7毫升，3岁至7岁一次10毫升，7岁以上一次15毫升，一日3~4次。【注意事项】1.忌烟、酒及辛辣、生冷、油腻食物。2．服药3天症状无缓解，应去医院就诊。3．对本品过敏者禁用，过敏体质者慎用。4．本品性状发生改变时禁止使用。5．儿童必须在成人监护下使

4、用。1．判断下列做法，正确的在后面括号里打“√”，错误的打“×”。A．斌斌6岁了，咳嗽时，妈妈每次给他喝10毫升的急支糖浆。()B．小王感冒发高烧，妈妈给他服用急支糖浆。()C．奶奶咳嗽了，她倒出透明如水的急支糖浆喝下去。()D．儿童要使用急支糖浆，必须在成人监护下进行。()2．“对本品过敏者禁用，过敏体质者慎用”能否改为“对本品过敏者慎用，过敏体质者禁用”？为什么？3．爷爷连服急支糖浆4天了，还是咳个不停，该怎么办呢？这组题目，意在训练学生对药品说明书的整体阅读能力：第1题判断题，训练点是掌握急支糖浆药品

5、性状、功能和使用时应注意的事项，特别是药品使用的具体方法；第2题训练点是领会药品说明书用词的严谨，感受文字表达的精确性；第3题训练点为根据说明书相关提示解决实际问题，检验学生处事的应变力。学生作答这些题目需要整合说明书的所有信息，答题过程就是阅读过程，也是解决问题的过程，这样实现了知识性和实用性的统一。二、渗透学科，体现综合性语文教师要不断更新教育观念，树立大阅读观，不但要重视语文教材连续性文本的阅读，而且还要充分挖掘其他学科非连续性文本资源，精心命制各种形式的阅读题。小学阶段的数学、美术、科学和品德与社会

6、等学科教材，图文并茂，内容丰富，都蕴含着丰富的非连续性文本资源，很多可以用来训练学生的阅读能力。如，人教版六年级下册《品德与社会》第二单元“人类的家园”中有如下一幅插图，可根据此图设计非连续性文本阅读训练题——例2：看图，按要求作答。1．用一句话概括图的主要内容。2．造成如此现象的主要原因是什么？请你联系实际想一想，写下来。3．把你看图后最想说的一句话写下来。4．设计一条环保宣传标语。必须强调的是，无论采用哪个学科资料设计的非连续性文本阅读题，它的训练目标指向都要十分明确——语文阅读训练，即让学生从图文等组

7、合材料中找出有价值的信息，并据此填答相关阅读题目。如例2中的第1题，训练重点是对图文的观察和概括能力；第2题，训练点为对事物的思辨和分析能力；第3题，训练点是对客观事物的基本态度和价值取向；第4题，训练点是语言积累和运用能力。可以看出，这些题目都让学生进行了阅读、理解、概括与表达等训练，这是实实在在的语文阅读训练。由此可见，利用其他学科资料设计的阅读题，虽基于学科原有素材，但不囿于本学科的知识训练，学科素材仅为凭借，阅读训练才是实际目标，这是语文性和综合性的具体体现。三、关注热点，注重实践性现代科学和信息技

8、术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，目之所及，各类热点新闻、海报、广告和宣传单等令人应接不暇。这些随社会发展进步应运而生的非连续性文本，紧跟时代步伐，是人们了解社会现状的窗口，其中不乏可资学生阅读的文本材料，它们是学生课外阅读的宝贵资源。语文教师要善于从中遴选热点素材，精心设计阅读题目，通过阅读实践，培养学生的阅读能力，同时促进学生开阔视野，增长见识，关心时事，认识社会。如，2008年北京奥运会刚刚结束，国内多家电