初中数学教学中的德育渗透

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1、初中数学教学中的德育渗透新课程标准把德育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的人生观、世界观、价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一名初中数学教师，在教育教学工作中，有意识有目的地抓住每一个可以渗透德育的契机，对学生进行广泛的德育，既教书又育人。具体做法为：　　一、充分利用教材挖掘德育素材　　在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中。例如我在讲有理数减法及除法时，根据减去一个数等于加上这个数的相反数，可以

2、把减法转化为加法；根据除以一个数等于乘以这个数的倒数，将除法运算转化为乘法。让学生认识到事物之间既是相互对立的，又是相互统一的，但在一定条件下又可以相互转化这一辩证唯物主义思想。又如在讲勾股定理时，先介绍古希腊数学家毕达哥拉斯看到花砖砌成地板上的一个图案，发现了毕达哥拉斯定理，他在激动之余，宰了100头牛以示庆贺，因此又称“百牛定理”，实际上这个毕达哥拉斯定理在600年前就已被我国古代的学者商高发现。当讲完时学生便会想：这个定理的内容到底是什么呢？是如何证明的？这些史实，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以诱使学生去思维，通过这样的渗透既烘托了爱国主义热情，同时又激发了学生强烈的民族自豪

3、感，更能激发学生渴求新知的强烈愿望，从而使教学效果大大提高。　　二、联系实际，进行学习目的教育　　数学于生活，又服务于生活。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：在讲图形的初步认识时，我把学生分组进行了一个游戏，让他们列举现实生活中的立体图形有哪些？课堂一下子活跃起来，充分调动了学生的学习兴趣，进而提出学习几何图形的重要性和必要性，达到了学习目的教育。又如在学习探究销售盈亏问题：某商店在以每件60元的价格卖出两件

4、衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服是盈利还是亏损？或是不亏不损？通过计算得到的结果是亏损8元，通过此例，学生大开眼界，感到经商大有学问，经商也离不开数学，从而极大地激发了他们的求知欲。还有在学习八年级上册“轴对称图形”时，我充分利用多媒体课件向学生展示窗花、蝴蝶等图片。它的内容贴近生活，学生能在生活中找到数学的原形，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息。这样拉近了学生与数学的距离。原来生活中充满了数学。那翩翩起舞的蝴蝶以及精致美观的窗花上面还是我们要学习轴对称图形，让学生感受对称图形无处不在。通过观察这些图形，让学生欣赏现实世界中与轴对称图形有关的图案，教师可适时引

5、导，比如：“同学们，你们看蝴蝶多么漂亮啊！它们最美的是两支翅膀，两支翅膀有什么特点呢”？通过学生观察，教师恰到好处的提问，使学生在自然、快乐的情境中逐步自由地获取知识，同时，也培养了学生观察事物的能力。另外，还借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。　　三、在教学过程中进行德育渗透　　在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育，在教学中大胆尝试采用研究性学习、合作性学习等。例如在讲数据的收集时让学生投币采取小组合作学习法，学生们通过小组合作

6、一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，既有利于自己学习，又有利于他人学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，这样可以培养他们团结合作的能力。爱听故事是孩子的天性，抓住这个特点，我挖掘教材，利用故事这一催化剂，使学生的主观能动性得到了充分发挥，从而学生会思维、爱思维、乐思维。例如在教学一元一次方程的应用时，可讲《师徒拜佛》的故事引出：白云山的众僧每天上午8时开始点烛烧香。叩首拜佛。他们叩首后念经用的时间是如下两只蜡烛燃烧的时间，已知粗烛和细烛长短相同，粗烛可以点4小时，细烛可以点3小时，同时点

7、燃一段时间后，粗烛比细烛长了三倍，请你算出和尚念经用了多长时间？这样的教学不仅给学生“放松”而且为老师“松绑”，促进了学生创新能力和综合实践能力的发展。现代教育家斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。课堂教学如舞台艺术，吸引学生情不自禁地加入到这种艺术表演中来并乐在其中，忘我学习，从而得到事半功倍的教学效果。　　四、利用数学课内外活动和其他形式进行德育　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，应适当开展一