青岛版五四制四年级科学下册全册教(学)案

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1、WORD文档可编辑四年级下册科学全册备课第一单元——热与我们的生活1.杯子变热了2.水变热了3.谁热得快4、它们会生热吗5.温度计的秘密6.自行车胎为什么爆裂第二单元——春夏星空7.春季星空8.夏季星空第三单元《光与我们的生活》9、认识光10、玩镜子11、潜望镜的秘密12、彩虹的秘密13、凸透镜14、照相机和眼睛第四单元——和谐的自然界15、蚯蚓找家(新授课)16、变色龙(新授课)17、植物向哪里长(新授课)18、生物与信息(新授课)19、密切联系的生物界(新授课)20、珍稀动植物(新授课)第五单元《太阳、地球和月亮》单元备课21、白天与黑夜22、昼夜与生

2、物23、四季更替24、弯弯的月亮25、登上月球一、教材分析:本册教科书以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生活与环境》、《太阳、地球和月亮》等五个单元,以学生发展为本,以科学探究为核心,以学生的生活经验为主要线索构建单元,体现了“生活经验”技术资料专业分享WORD文档可编辑引领下的内容综合化,将“科学探究、科学知识和情感态度价值观“有机的整合,重点落实科学思维方式的培养。二、教学目标:1、将“科学探究、科学知识和情感态度、价值观”有机的整合,重点落实科学思维方式的培养。2、用辩证的观点阐述动物和植物,环境相互依存的

3、道理,促使学生经历中长期的科学探究过程。3、让学生在认识群落、研究群落中获得科学认识,关注和研究周围环境中不利于群落和谐生存的生物个体,提出解决问题的办法,改善周围环境,培养用科学知识改善人们生存环境的科学意识。三、教学重点与难点:本册以主题单元的形式编排了热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生活与环境》、《太阳、地球和月亮》等,以学生发展为本,以科学探究为核心。四、教学措施:1、强调科学记录的整理和提炼。2、评价活动要显示出整体性、连续性特点。3、科学探究要体现螺旋上升的趋势。五、课时安排:33课时第一单元——热与我们的生活教学目标:1

4、、知识与技能:知道热能从一个物体传到另一个物体,知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。2、过程与方法:能将自己的结果与已有的科学结论作比较。3、情感态度和价值观:认识到科学是不断。教学重点:技术资料专业分享WORD文档可编辑1、知道热能从一个物体传到另一个物体,知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。教学难点:能将自己的结果与已有的科学结论作比较。教学措施:1、查阅书刊及其他信息源。2、制作和观察各种岩石标本。3、形成保护土壤的意识。课时安排:杯子变热了1课时水变热了1课时谁热的快1课时它们会生热吗1课时温度计的秘密1课时自行车胎为什么爆裂1课时1.杯子变热

5、了教学目标1.知道热能从一个物体传到另一个物体;了解热总是从高温物体传向低温物体;知道不同物体传热性能不一样;了解什么是热的良导体与不良导体。2.能对热现象提出问题,自己设计实验验证提出的问题,并能用自己擅长的方式表达出来;愿意合作交流,体验合作的愉快;乐于用学到的知识改善生活。3.体验科学探究要尊重证据,让学生在课堂活动中乐于探究,逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质。【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用教学重点:知道热能从一个物体传到另一个物体;了解热总是从高温物体传向低温物体。教学难点:技术资料专业分享WORD文档可编

6、辑能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题;能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。教学方法:观察法实验法教学准备:不锈钢杯瓷杯玻璃杯塑料杯铁尺铝勺教学过程描述:一、观察思索杯子变热的原因,激起探索欲望,初步感知热的传递同学们,今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子,谁起来给大家介绍一下?现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子,说一说你的手有什么感觉?现在老师在你们的杯子里加入凉水,你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉?如果我们给杯子里倒满热水,结果会怎样?(让学生猜想)真的是这样吗?我们来试一试。操作:往杯子里倒水(每组安排能力强的

7、孩子倒水,教师要提醒学生小心烫伤)。每人都摸一摸。教师要提醒学生同时摸两个杯子,摸不同的部位,然后让学生说自己的感觉。(学生自由汇报)同学们,那你们觉得奇怪不奇怪呢?是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢?(学生自由汇报)那我们的手又是怎么感觉到热的呢?(学生自由汇报)杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘,那就让我们一起来研究一下好吗?课件展示课题:杯子变热了。二、猜想还有哪些物体也有这个本领?联系生活经验,猜想热传递现象的存在范围,激起探究欲望杯子既然能传递热,那热能不能在其他的物体中传递呢?(学生猜想)举个例子说说看!(学生自由汇报)技术资料专业分

8、享WORD文档可编辑1.实验探究一:热是怎样在固体中传递的?(1)

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