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1、初中学生学习思想政治课动力不足的原因调查及对策研究:G633.2:B:1672-1578(2010)07-0068-01 :只要我们政治教师不断更新教学观念,改革教学方法,积极探索并创建有利于调动学生学习积极性、主动性的“主体参与型”课堂教学模式。政治课就会成为学生向往的课堂。政治课,就一定会得到学生的喜爱,学生学习动力不足的问题就会得到有效解决。 关键词:思想政治课主体参与调查研究 2007年我校政治科组制定了科研课题:在新课标下,如何提高思想政治课的教学效果,其中《初中学生学习思想政治课动力不足的原因调查
2、及对策研究》是一子课题,经过大家共同思考、研究、积累,顺利地完成了我校学生、教师的问卷调查工作,分析了初中思想政治课面临的现状,找到了原因,研究制定出了对策。我们从2007年9月开始,进入了按校分组实验,推出典型课例,组织教师进行论证研讨,推广成功经验,修正不足阶段。为此,我们进行了积极的探索。现举两节课例与大家一同探讨: 一、学生在参与教学中,感受学习的快乐 在新课程下,学生应是课堂的主体。如何还课堂于学生,激发学生的主体参与意识,让学生感受到学习的快乐。我在初二年级《中学生上X热》一课教学中,进行了有益的偿试。
3、 1广泛征求学生意见,学生根据自己所持观点,全班同学分为正反两方。各方集体讨论、酝酿、集思广益,明确分工,制定详尽的辩论计划,并选派出4名演讲水平比较高的同学代表小组参加辩论。 2教师预测学生可能遇到的问题和困难,有针对性的对学生进行收集素材的相关培训;如何上X查找资料、如何查阅文献、如何走访家长、老师,如何进行调查等。 3学生推选辩论赛的评委主持人。选取有较高文化素养与鉴赏能力、处事客观公正、有威信的4名同学担任评委,同时推选主持人一名,统计员两名。 4教师指导评委制定《评分标准》,评分标准涉及辩
4、论内容、普通话使用,语言表达、感情体现、表情运用、是否脱稿等内容,充分体现素质教育与创新教育的要求,各评委以此为据,独立评分。 评析: (1)本课例倡导的民主、自由、坦率和探索的学风。学生是辩论的组织者和主要参与者,由于当代学生获得知识的渠道很多,所以辩论时,让学生学会充分地交流,在交流中积极思 想,把学习的任务教给学生自己完成。这样,我们就把学习的主动权教给了学生,课堂上的气氛异常热烈。 (2)教师为学生创设了感兴趣的教学环境,激发了学生探求的欲望。在激烈的辩论中,学生初步掌握了解决问题的方法,充分体验到参与
5、的乐趣,打破了固定的思维模式,情感和价值观得到升华。 (3)本课例改变了以往那种口号式、说教式的思想教育方式,而是采取渗透式教育。不仅激发了学生学习的自主性,促进了学生对知识的融会贯通,而且还有利于教师在愉悦的课堂气氛中诱导同学们从不同角度、不同侧面、不同层次地分析和解决问题,从而达到开发学生的创新能力,训练学生的辩证思维能力,激发学生的学习兴趣的目的。 二、创设情景,引出话题交流合作,师生互动 在新课程下,教学过程应是师生交流,积极互动,共同发展的过程。教师是学生学习活动的参与者、合、引导者、促进者。如:叶老
6、师的《当代中国青年的崇高使命》一节课的设计,做到了还课堂于学生,激发学生的主体意识,师生互动式的交流与合作。 1创设教学意境,激发学生学习愿望。 课前多媒体播放《走进新时代》,亲切的歌声,宏大熟悉的画面,适时把同学们引入了《当代中国青年的崇高使命》的话题,一句亲切的问语,老师想知道:“你们有愿望、有理想吗?”引起了同学们的无限的遐想。 2教师举例过程为学生自主学习的过程。 “观点加材料”是思想品德课教学的两大基本要素。传统教学中,材料通常由教师提供或教材提供,学生只是接受材料,并用材料印证某种观点。这节课改
7、变了传统做法,教师引导学生通过“面对人生的重大选择”栏目,敞开心扉,大家谈谈自己的想法,介绍自己的理想和做法,又通过播放诗人藏克家的诗《有的人》,让学生朗诵,分组讨论,提高了认识,增强社会责任感,同时让学生动手动脑,以“在新世纪,新时代,如何做一个有用的人?”为题即席演讲比赛。这种教学设计和教学方法,增强了课堂教学的时代感,充分发挥了学生的主体作用,而且活生生的事实使学生在思想上、心灵上受到了强烈的震动。 3课前老师指导学生编排小品,自制“人才招聘广告”,将这些成果恰到好处运用到课堂中,引发学生议论。让每一个学生活动
8、起来,使其畅所欲言。特别是小品表演,教师刻意编排了几个善于表演,平时不爱上思想品德课的调皮学生。自我教育代替了教师的枯燥说教,真正实现了课堂无死角的目的。 评析: (1)从教学实践看,本节课把重视学习过程和学习体验,最大限度地发挥学生的主体作用当作教学设计的指导思想,较好处理了主导与主体,教教材和
